6. Описываемый ниже механизм проведения дебатов широко распространен, но вы можете использовать менее формализованную процедуру или проводить дебаты в другой форме.
• Председатель кратко формулирует обсуждаемую проблему и предлагаемую резолюцию, устанавливает регламент выступлений.
• Председатель предоставляет слово первому выступающему от группы, поддерживающей резолюцию, и просит изложить конструктивные аргументы. Порядок выступлений каждого члена группы должен быть заранее определен. Помощник председателя должен предупредить выступающего об окончании времени, отведенного на выступление.
• Председатель предоставляет слово первому выступающему от группы, не поддерживающей резолюцию, и просит изложить конструктивные аргументы.
• Председатель предоставляет слово второму выступающему от группы, поддерживающей резолюцию, затем – второму выступающему из другой группы. И так до тех пор, пока не выступят все участники дебатов.
• На следующем этапе каждому участнику предоставляется возможность опровергнуть доводы противной стороны и ответить на их критику. В течение полемики нельзя приводить новые аргументы. Полемику всегда начинают представители группы, выступающей против резолюции. Процедура ее проведения аналогична процедуре проведения предыдущего этапа.
• На этом этапе учащиеся могут изложить причины, по которым они занимают ту или иную позицию в отношении резолюции. Учитель может записать на доске эти причины. Учащиеся могут ответить на вопросы, касающиеся причин, но не переходить к доказательству правоты своей позиции.
• Все должны указать на те аргументы, которые, несмотря на то, что противоречат их взглядам, заставили задуматься или звучали особенно убедительно.
• В конце дебатов учащиеся должны оценить последствия реализации позиции противной стороны. При этом, возможно, потребуется оценить действующий закон или осуществляемую политику. Можно обсудить, какие последствия может иметь претворение в жизнь каждой из представленных позиций для общества в целом и отдельных его членов.
Критерии оценки тестов
1. Алгоритм расчета
Для простановки оценки как по десяти-, так и по пятибалльной системе используется следующий алгоритм.
Подсчитывается общее количество вариантов (и правильных, и неправильных) ответов во всем тесте.
Например, если в тесте 10 вопросов по 5 вариантов ответа в каждом, то общее количество вариантов ответов:
10 х 5 = 50.
Далее подсчитывается количество верных ответов, данных учащимся. Верным считается ответ, если учащийся: а) отмечает верный вариант; б) не отмечает неверный вариант. Неверным считается ответ, если слушатель: а) отмечает неверный вариант; б) не отмечает верный вариант.
Например, в тесте из 50 вариантов (10 вопросов по 5 вариантов ответа в каждом) 39 являются верными, остальные 11 – неверными. Учащийся отмечает 35 верных вариантов, 7 неверных и не отмечает 4 верных варианта. Количество данных им верных ответов подсчитывается следующим образом: 35 + (11 – 7) = 38 (т.е. 35 верных, которые он отметил, и 3 неверных, которые он абсолютно правильно не отметил).
Пример проверки теста приведен ниже (см. табл. 1).
Таблица 1
Пример проверки теста
3. Далее подсчитывается процент верных ответов, данных учащимся:
50 ответов = 100%;
38 ответов = X%;
X (%) = (100 х 38) / 50 = 76 (%).
Полученный процент является также баллом. Например, 76% по десятибалльной системе – это 7,6 балла, которые округляются до 8 баллов. Следовательно, в приведенном выше примере оценка обучающегося – 8 баллов. Если бы была необходимость проставить оценку по 100-балльной системе, то в нашем примере она соответствовала бы 76 баллам.