• Мыслить масштабно. Когда губернатор штата предложил региональным руководителям искать различные пути борьбы с экономическим кризисом, один школьный учитель, преподающий естественные науки, решил, что его школа и, возможно, другие соседние старшие школы могли бы откликнуться на этот призыв. Директор школы озвучил эту идею на первом собрании профессионального образовательного сообщества, и она была встречена аплодисментами. Преподаватели, классные руководители, сообщество, эксперты и учащиеся начали строить планы. Профессиональное образовательное сообщество пришло к выводу, что проект должен базироваться на двух основных принципах: тщательное исследование, которое позволит достичь глубокого понимания ситуации с энергетическим кризисом, и, в течение последующего года, анализ навыков и знаний, потребовавшихся учащимся, чтобы принять активное участие в проекте. Так начинался этот проект. Каждую неделю классы по очереди анализировали свой прогресс: Что мы теперь знаем? Какие навыки нам нужны для дальнейшего продвижения? Что же произошло, по твоему мнению как читателя? Почему эта метаконигнитивная деятельность стала осуществляться на регулярной основе?

• Действовать! На заседании профессионального образовательного сообщества учитель математики указал на необходимость уделять в школе большее внимание своему предмету. Учитель физкультуры отметил, что девятилеткам нужно больше времени для физических упражнений – национальное исследование показало, что дети этого возраста стали меньше двигаться; педагог-библиотекарь заявила, что, чтобы повысить показатели чтения, детям нужно дать больше времени на изучение литературы. И тогда заместитель директора по развитию технологий предложил объединить все три инициативы в одну. Сначала все промолчали, но затем аудитория взорвалась идеями! Проект назвали «Пробеги главу!» («Run a Chapter!»). Классы бежали ежедневный кросс, прослушивая на МРЗ-плеерах главу из книги, фиксировали и записывали показатели пульса до и после забега, а затем рассчитывали и фиксировали собственные результаты, результаты группы и класса. Таким образом, они формировали глубокое понимание принципов прикладной математики. Уроки, посвященные анализу проектной деятельности, проходили раз в неделю; рассматривались данные, обсуждались математические операции, принципы здорового образа жизни, а также книги, которые слушали школьники во время забега. Учащиеся пригласили в школу мэра, продемонстрировали ему проект целиком в действии, и на финальной встрече в конце года он вручил школьникам специальную награду по фитнессу. Также мэр раздал купоны на посещение городского семейного спортивного центра на время летних каникул, а летняя программа чтения публичной библиотеки была включена в программу этого же спортивного центра.

• Вокруг света. Подразделение начальной школы в отдаленной сельской школе организовало встречу с педагогом-библиотекарем по планированию учебного блока по культурам мира. Были заказаны новые книги, подобраны соответствующие видео- и веб-источники. Во время заключительного заседания, посвященного планированию, одна из учителей упомянула обнаруженный ею веб-сайт, на котором некая учительница начальных классов Кэти Кессиди использовала wiki и общалась с учителями из разных стран мира, обсуждая с ними преподавание математики. Этот сайт (http://primarv-web2.wikispaces.com) стал для школы отправной точкой не только для сбора информации о различных культурах, но и обучения вместе с представителями этих культур.

Темы для обсуждения с коллегами и авторами