Перечислим некоторые типы незаданий, оставляя этот список (как и все прочие) открытым для дополнений, которые каждый может сделать, опираясь на свои представления.

– Конкретные (написать на такую-то тему в таком-то жанре с такими-то дополнительными условиями).

– Альтернативные (выбор из двух-трёх возможных тем, жанров или условий).

– Провокативные (подталкивание к «по-своему» за счёт неопределённости или необязательности условий).

– Жанровые (акцент на жанре).

– Тематические (акцент на теме).

– Стилистические (акцент на одном стилистическом приёме или на двух-трёх).

– Экспериментальные (акцент на одном из опорных свойств текста).

Подчёркивая необязательность выполнения незаданий, имеет смысл одновременно напоминать про необходимость писательской работы вообще. Для того, кто пишет что-то сам, вполне естественно предпочитать своё творчество незаданиям. Для того, кто не пишет, прямой смысл пользоваться ими. Участникам постарше можно откровенно объяснить суть незаданий как одного из средств тормошения – и даже самотормошения, поскольку каждый сам решает, пользоваться ли этим инструментом и как именно. Вообще говоря, автор может придумывать себе незадания сам – по типу тех, которые предлагает ведущий, или опираясь на собственную фантазию.

Хорошо, когда незадания перекликаются не только с темой занятия (сегодняшнего, прошлого или предстоящего), но и с реалиями жизни: временем года, какой-то ситуацией на студии, одним из текущих событий. Это не только делает заданное-незаданное более актуальным, но и подаёт пример увязывания происходящего с литературным откликом на него. Для выбора или конструирования незаданий можно использовать ориентировочный перечень, приведённый в разделе «Материалы».

Стоит подумать и о вовлечении участников студии в придумывание незаданий. Простейший пример – придумывание исходных слов для афоризмов-определений. Незадание «Придумать определения для слов…» включает несколько слов, заготовленных ведущим, но дополнить этот перечень может любой из участников, включив в него своё слово (чтобы все попробовали его определить). Можно формировать такое незадание без участия ведущего, только из слов, предложенных экспромтом на студии, но тогда стоит попросить, чтобы эти слова перекликались с темой занятия. Полезно культивировать такую традицию, чтобы тот, кто предложил слово, уж сам-то обязательно определил его к следующему разу.

Любое другое участие в придумывании незадания – выбор темы или других «условий задачи» – тоже в духе ТЖ. Почему бы даже (в качестве одного из незаданий!) не попробовать каждому участнику изобрести собственное незадание для всей студии?

Тормошить автора с помощью незаданий, однако избегать искушения превратить их в обязательный элемент работы, – вот чего требует этот подход от ведущего. Побуждать, но при этом признавать свободу и самостоятельной работы, и дремоты.

Время от времени душа нуждается в развлечении.

Федр, римский баснописец I века

Нужны ли студийцам игры? Да!

Такой ответ дался мне не сразу. Я говорю не про выбор между утверждением и отрицанием (тут сомнений не было), но про знак пунктуации после «да». Сначала ответ выглядел «Да?..» – и приводил к редким игровым экспериментам. Их успех обеспечил исчезновение вопросительного знака, но раздумчивое многоточие осталось. Потом оно превратилось в уверенную точку, игры стали всё чаще. Однако участники студии (особенно младшие, конечно) своим энтузиазмом заменили точку на восклицательный знак.

Игры на студии – не развлечение, не отвлечение, а разновидность тормошения, причём весьма энергичного. Иногда именно в игре кто-то применяет новый для себя жанр. В игре легко опробовать интересный приём. Нередко в игре человек обнаруживает такие способности, о которых сам не подозревал.