Активная образовательная позиция в обучении высоко ценит важность развития концептуальных, а также процедурных (применительных) знаний. В таком контексте учащийся признает необходимость когнитивного и эмоционального взаимодействия для развития знания (умений), способности воплощать их в действия и начинает видеть предрасположенности к таким действиям.

И этому способствует развитие биотехнологий и нейронауки, которые способны реализовать инженерию человека ранее немыслимым образом. В связи с этим надлежащее этическое управление и общественное обсуждение будут становиться все более актуальными для обеспечения того, чтобы технологические разработки, влияющие на генетическое строение и нейрохимию человека, способствовали устойчивому, справедливому и мирному будущему.

Новые инструменты нейронауки уже позволяют исследователям непосредственно изучать характер функционирования человеческого мозга – в отличие от попыток судить о работе мозга по поведению его владельца. Однако большинство современных методов фиксации мозговой деятельности опирается на тщательно контролируемую среду, далекую от реальных условий обучения и взаимоотношений.

Одним из популярных сегодня направлений исследований является определение областей мозга, которые избирательно активируются при учебной деятельности различных видов (например, понимание устной и письменной речи на соответствующем языке или математические подсчеты). Однако пока это мало что говорит о том, как строить обучение, и требует дополнительных прикладных исследований в области цифровой педагогики.

Тем не менее, ценные сведения накапливаются в результате исследований, рассматривающих мозг как биологический орган, который может находиться в условиях, менее или более оптимальных для обучения.

Важность здоровья мозга как компонента физического и ментального здоровья организма усиливает взаимозависимость между обучением и общим благополучием человека – и еще больше конкретизирует связи между правом на образование и другими правами такими, как право на здоровье и свобода познания и применения приобретенных знаний (умений) и компетенций.

Появляется все больше доказательств, указывающих на нейропластичность человеческого мозга – это означает, что мозг физически изменяется в течение всей жизни человека и опирается в этом на взаимодействие и взаимовоздействие трех временных континуумов – прошлое, настоящее и будущее. И это должно отражаться и активно действовать в организуемой учебно-познавательной деятельности.

Ранние годы (и школьный период здесь занимает не последнее место) остаются важнейшим периодом становления, однако сейчас мы понимаем, что наш мозг способен к обучению (научению) и самостоятельной учебно-организационной деятельности в значительном объеме.

Перенастраивание и перепрограммирование доступны в любом возрасте и что те или иные химические, биохимические вещества могут играть определенную роль в содействии такому перепрограммированию, перепрофилированию, например, позволяя учащимся (их родителям), учителям (и людям любого другого возраста) справляться с необходимостью быстро перенаправить свою деятельность в новое русло.

Эти выводы имеют потенциальное значение для образования и обучения в любом возрасте. Нейропластичность также важна для адаптации человека к экологическим и природным, технологическим и техническим, социальным и образовательным изменениям.

Как подчеркивается в настоящем исследовании, людям всех возрастов, а не только детям и школьникам придется все чаще учиться жить в постоянно меняющихся условиях и перманентных кризисах. Нейропластичность оказывает свое влияние на человека, поскольку ему приходится все больше и больше занимаются чтением с экрана, используя цифровые технологии.