Независимо от того, ведет ли это к успеху и самореализации в формальной и неформальной среде обучения, ясно, что образование будет играть свою роль в обеспечении равных возможностей, открывая перед людьми перспективы выбираемой профессиональной деятельности.

В то же время образование не может компенсировать недостатки в других областях политики и порождаемой ее действиями, которые привели – и продолжают вести – к снижению качества жизни и к росту неравенства.

Образование – одна из составляющих организации жизни и особенно ее деятельностной части, но важна и поддерживающая образование научно-производственная сфера, а также государственная политика в области образования, духовные и нравственные общественные институты, которые обычно и становятся эффективными рычагами для создания качественных систем формирования человека как субъекта многообразных отношений (социальных и культурных, экономических и экологических, трудовых и семейных) и собственного развития, особенно для ближайшей перспективы.

Поэтому в этой связи нужно отметить – уровень образования и недовольство им среди учащихся часто растут одновременно (чем ниже первое, тем выше второе), поэтому важно вовремя акцентировать и расширять социально-образовательное поле познания и применения получаемых результатов.

Подобные действия необходимы, поскольку такой разлад взрывоопасен: неслучайно специалисты в области социальных наук утверждают, что, когда высокообразованное население не может найти применение своим умениям и качествам достойное место, это чревато недовольством, нервным состоянием общества, а иногда негативными политическими и гражданскими позициями.

При переходе от учебы (полученных результатов) к деятельности (их применению) очень часто возникает несоответствие окружающей действительности и умений, компетенций, и формируется нереализованность ожиданий, что нельзя сбрасывать со счетов.

Обучение должно быть актуальным (а значит перспективным, поскольку именно актуальное становится основой будущего) для мира человека и сообщества. Молодые люди нуждаются в серьезной поддержке по завершении образования, чтобы интегрироваться в рынок труда и внести вклад в жизнь своих сообществ и общества в соответствии со своим потенциалом.

На это следует обратить внимание, так как образование способно уже в школе развивать у учащихся способность к инновациям, применению своих знаний, решению проблем и выполнению сложных (комплексных) задач. Обучение, особенно на общеобразовательных ступенях, дает людям жизненные смыслы и современные знания, когнитивные навыки и надежду на то, что у них будет возможность применить все это на практике.

При этом необходимо отметить, что акцент только на образовании для получения выгодной работы и развития практических умений (навыков) является ошибочным. Образование должно быть направлено на то, чтобы:

a) люди могли обеспечивать долгосрочное социальное и образовательное, экономическое и профессиональное благополучие для себя, своих семей, своих сограждан и общества в целом;

b) у них были сформированы умения и компетенции жить в ладу с технологиями и людьми, что чрезвычайно важно для понимания и построения будущего мира образования и труда.

Владение умениями компетенциями и знаниями через индивидуально-коллективные смыслы и ценности (выражением которых являются интересы и потребности) – важнейшая задача школ и образовательных программ.

Поэтому так важно ввести в сегодняшнее образование (в условиях его персонализации) учитывание того, что учащиеся имеют неотъемлемое право на признание и понимание, принятие и подтверждение (в установленной форме) освоенного ими образования, полученного в рамках неформального, неофициального дополнительного обучения или самостоятельной учебной деятельности.