Основные принципы человеческого бытия, включая организацию своего образования на протяжении жизни и право преследовать свои собственные цели, должны позитивные преобразования, вызываемых цифровизацией.

Прогресс в области информационно-коммуникационных технологий продолжает видоизменять ценности обучения, его методы и характер организации систем образования. Цифровые технологии значительно снизили человеческие затраты на сбор информации, ее анализ и применение. Они также облегчили участие большего числа людей в процессах познания и понимания действительности.

Открытые научные и учебные проекты являются прекрасными примерами того, как цифровые технологии могут содействовать увеличению объема собираемой и анализируемой информации, достижению самых разнообразных образовательных целей, а также многообразия знаний и умений, требуемых для современной профессиональной деятельности.

Создание, распространение и использование данных и знаний, появляющихся благодаря цифровым процессам, изменили пути развития науки и образования, а также способы предоставления информации и знаний в распоряжение учащихся. В то же время простота сбора и анализа данных с помощью компьютера быстро затмила альтернативные формы рассуждений и смыслообразования.

В результате таких явлений цифровые базы данных (которые, кстати, не лучшим образом контролируются с позиции корректности и научной обоснованности) получили предпочтение перед другими типами изучения и осмысления мира знаний и действий, включая личный опыт и другие виды творческого и критического познания, которые, несмотря на свою значимость, с трудом поддаются учащимся.

По мере того, как мы осваиваем цифровую жизни, в которой мобильный телефон дает мгновенный доступ к большему объему текстовой и графической информации, чем тот, что тысячелетиями хранится во всех величайших библиотеках мира, образование должно выходить за рамки простого распространения и передачи знаний, то есть оно должно обеспечивать:

– их критическое понимание, аналитическое осмысление и целостность в понимании;

– видение разных подходов к освоению явления и творческую позицию для использования в учебе и в каждодневной практике;

– расширение компетентностного освоения материала учащимися и применения знаний ответственным образом (с пользой для себя и других).

Основная задача образования – предоставить в распоряжение учащихся (научить их этим пользоваться) инструменты и ресурсы для осмысления, понимания (критического и творческого, ценностного и смыслового, духовного и нравственного) с целью социально-учебного фильтрования потоков информации, для доступа к которой, сегодня, достаточно провести пальцем по экрану или нажать несколько клавиш.

Цифровые знания и технологии стали отражением специфического и доминирующего типа знаний, который характерен для современного развития. И педагоги, учителя могут многое сделать для признания их компонентом ключевых компетенций учащихся, включая и применяя эти знания, которые сегодня составляют обязательную составляющую культурного разнообразия человечества.

Педагогика и дидактика как наука и обучение как практика, в свою очередь, сами стали камнем преткновения для образовательных экспертов, которые часто отвергают неформальные, автохтонные и труднодоступные знания и относятся к ним с подозрением из-за их непонимания в структуре обучающего процесса.

Одна из самых ценных форм знания, которой может угрожать триумф цифровых технологий, касается общественных ценностей. Несмотря на претенциозные заявления об их роли в совместном использовании знаний, цифровых подключениях и взаимоотношениях в этой социально-культурной и этической сферах: