3. Формирование и развитие интеллектуального и художественного потенциала, творческих применительных наработок. И одновременно учителям важно взять на себя обязательство поддерживать равные возможности учащихся для создания и применения знаний.

4. Распределенный и разноспособный подход к научению, включающий признание персональных и коллективных прав на создаваемый в обучении интеллектуально-учебный продукт, который должен распространятся на всех участников

5. Необходимыми критериями для присвоения и использования ими приобретаемых знаний и методов познания с позиции приоритетов (трендов) настоящего и того, что они хотят получить в будущем.

В этом контексте важно научить, как получать образование на протяжении всей жизни (в организациях и самостоятельно), что требует устранения учебной конъюнктурности и обеспечения того, чтобы компетенции и знания были открытым и долговременным ресурсом, отражающим разнообразные способы познания и формирования обучающего окружения.

Укрепление формата образования как индивидуально-коллективного взаимодействия, способствует формированию общих целей и в то же время позволяет каждому учащемуся отдельно и в создаваемых сообществах добиваться самостоятельно поставленных целей на разных уровнях и в различных областях образования.

Это помогает не только обеспечивать необходимое и устойчивое обучение, но и развивать каждому учащемуся для себя обширную сферу познания и включаться в работу (проводить ее) по взаимообучению всех и каждого в дискуссиях и в широком обмене мнениями по выстраиванию образования и по его результатам.

Этот акцент на активном взаимодополнении и взаимообучении друг друга укрепляет позиции образования в качестве общего (индивидуального и коллективного) блага – одной из основных форм построения социально-личного благополучия, которое учащиеся совместно выбирают и созидают.

Образование как общее и личное благо характеризуется двумя основными чертами.

Во-первых, образование – это совместный опыт, в результате которого обучающиеся и обучающие вступают в контакт между собой, с другими людьми и с миром. В образовательных учреждениях администрация, учителя и учащиеся объединяются для совместной деятельности, которая носит как индивидуальный, так и коллективный характер.

Образование позволяет людям использовать и пополнять наследие знаний актуальными достижениями и собственными учебными наработками. Как индивидуально-коллективный познавательный акт совместного творчества, образование:

– утверждает достоинство и возможности учащихся и формируемых ими сообществ;

– предопределяет (помогает учащемуся устанавливать) общие цели на основе личностных приоритетов;

– развивает способности к коллективным (командным) действиям в учебных и жизненных пространствах;

– формирует нашу культурно-историческую идентичность как ориентир человеческого развития.

Поэтому очень важно, чтобы в учебных заведениях было как можно больше разнообразных учащихся, которые могли бы учиться друг у друга, невзирая на различия между ними.

Во-вторых, организация образования и его управление начинает осуществляться на представленной выше основе. Образование становится общественным проектом, стратегическое и текущее управление которым осуществляется множеством различных участников. В связи с этим так важно при реализации образовательной политики и в процессах принятия решений прислушиваться к различным голосам и учитывать разные точки зрения.

Нынешняя тенденция к более широкому и диверсифицированному участию самых разнообразных сторон должна способствовать: