Сегодняшнее определение целей образования и системы научения ошибочно привили к вере, что краткосрочные прерогативы и комфорт важнее долгосрочной устойчивости и взаимосвязи настоящего с будущим.

Образование в настоящем:

a) делает акцент на ценностях индивидуального успеха, межличностной и межорганизационной конкуренции, на экономическом развитии в ущерб общему социальному благополучию;

b) не формируется понимание нашей взаимозависимости и взаимосвязанности, мало уделяется внимания в обучении взаимодополнению и взаимонаучению, заботе друг о друге и об окружении.

Образование (в континууме сегодня-завтра) должно быть направлено на то, чтобы объединять нас на основе индивидуально-коллективных усилий и обеспечивать знания, научный прогресс и инновации, необходимые для созидания устойчивого будущего для всех, основанного на социальной, экономической и обучающей справедливости. Оно должно устранить несправедливости прошлого и одновременно подготовить нас к близящимся технологическим и социальным изменениям.

Область образования должна основываться на двух основополагающих принципах:

(1) приверженность образованию как общественному благу и общему делу, а через это персональному развитию и личностному росту;

(2) обеспечение права и возможности получения качественного образования на протяжении всей жизни как в образовательных организациях, так и с помощью самостоятельного учения и самообразования.

Это требует развития у учащихся социально-личностного потенциала, национально-культурных ценностей и жизненных смыслов, что тесно связано с правом на доступ к ресурсному разнообразию знаний и на обеспечение их собственного вклада в эти совместные расширяющиеся источники и ресурсы информации, знаний и мудрости в мыслях и действиях.

Постоянный цикл познания и созидания знаний, происходящий на основе индивидуально-коллективной деятельности, диалогов и дискуссий, помогает координировать действия, выявлять учебные и научные истины и стимулировать инновационность в работе. Это один из самых ценных, неисчерпаемых ресурсов человечества и один из ключевых аспектов образования.

Чем больше учащийся имеет доступа к общему достоянию знаний, тем более изобильным оно становится. Развитие коммуникации, способов познания и систем образовательного взаимодействия способствует распространению знаний во времени и пространстве. Это, в свою очередь, позволяет учителям и учащимся достигать предусмотренных целей и индивидуально-коллективного взаимообучения, строительства себя и окружения.

Этому способствуют:

– возможности общего достояния знаний (безграничная доступность ресурсов и баз данных), которые теоретически безграничны;

– разнообразие и инновации, высвобождаемые в совместной деятельности, возникающие в результате обмена (заимствований и одалживаний);

– организуемые в интернет-пространстве эксперименты (проекты), ведущие к переосмыслению известного и созиданию нового;

– то, что проводимые исследования (в разных формах) выходят за рамки отдельных дисциплин и отдельных организационных структур.

В этих условиях учащимся важно обеспечивать:

1. Равный доступу к общему достоянию знаний и при взаимодействии с ним помочь справиться с препятствиями. Видение в накопленных человечеством знаниях существенных пробелов и искажений, заблуждений и просто ошибок, которые необходимо устранить и исправить.

2. Знаниями того, что многие ресурсы является результатом коммерциализации и чрезмерно ограничительных законов об интеллектуальной собственности, а также отсутствием адекватного регулирования и поддержки сообществ и систем, которые управляют общим достоянием знаний.