В школьные учителя идут дети, которые в целом имеют положительное воспитание.

Не без шероховатостей, но в целом по союзу.

А вот не становятся учителями дети нередко с «уличной» историей взросления.

И как первые могут понимать влияние вторых?

На практике – никак!

Мы пока ни слова не сказали о различении женщин и мужчин в педагогике, хотя в других местах я в своё время уделил место этой интереснейшей теме.

Но теперь мы уже готовы вернуться на поток.

На потоке педагог имеет дело именно с потоком тел и душ.

С рекой жизни.

Со стремительной лентой времени.

Дети изредка обращают на него внимание.

Но не потому, что он – педагог – им интересен.

О, нет!

Они в основном обращают внимание потому, что он им опасен.

Почему ученик или ученица хорошо сидит за партой?

Не вертится.

Не вскакивает.

Не убегает?

Версия первая: ей или ему безумно интересно то, что сообщает преподаватель.

Преподаватель не смущается!

Он без обиняков сообщает, что сегодня мы рассматриваем модальные глаголы can, may, must.

Уверен, что и вам, драгоценный мой Читатель, заявленная тема безусловно интересна, интригующа, захватывающа.

Прямо чувствую – Вы очарованы и глаз оторвать не в силах!

Ещё бы!

Что может быть интереснее герундия и модальных глаголов?

Что?

Что, я вас спрашиваю!

А если тема сегодня «жи, ши пиши с буквой и»?

Думаете, огонёк интереса в глазах школьницы не превратится в пылающий костёр?

Версия вторая: ребёнок опасается наказания за непослушание.

Понятно, что наши дети – самые лучшие дети в мире.

И ничего они не боятся!

Ничего и никогда!

Наши дети прекрасно воспитаны!

А воспитание их заключалось в том, что папы и мамы подавали им блестящие примеры, замечательные образцы безукоризненного поведения.

Да тут и спорить не о чем.

Есть ли ещё версии?

К сожалению, есть, но мы пока их разбирать не станем.

Просто не станем и всё.

Перейдём к сути педагогической технологии и потока.

Первая педагогическая технология была на удивление проста: смотри и делай как я!

В родительской школе она основная.

Дочка смотрит на маму и постепенно пооперационно включается во все процессы: стирки, уборки, приготовления пищи, самообслуживания, обслуживания детей.

Вторая педагогическая технология тоже проста: повторение – мать учения.

И родом она тоже из семейного воспитания.

Позднее переходит в систему «правил» в религиозных школах, например в монастырях.

В чем суть именно технологии?

Она отвечает на вопрос «как?»

И она применима на потоке.

То есть ей безразлично «содержание человеческого материала».

Любой ребёнок триста раз видевший, как педагог моет руки, начинает мыть руки, подражая педагогу.

Любой ребенок, повторяя сто раз текст «Добрый дядя добрый слон как порой забавен он» через сто повторений легко воспроизводит этот текст уже без подсказок.

Неважно, девочка это или мальчик, семи лет или двенадцати.

Подчеркну – я говорю о простых массовидных вещах, не занимаясь излишней детализацией или глубоким анализом.

И зазубривание, и естественное подражательство – простые, примитивные, распространённые ответы на вопросы о том, «как достичь результата?»

Поэтому необходимо в первую очередь рассматривать поток, как объект исследований и работы.

Рассмотрим это на примере теоретического детского сада на 300 детей или 12 групп.

Предположим мы пришли к выводу о двух занятиях в неделю.

Предположим, что у нас всеобуч.

И предположим совершенно невероятное – все родители готовы платить по минимуму за это всеобщее обучение по смехотворно низким расценкам.

Допустим далее, что каким-то чудом мы умеем организовать процесс так, что вся группа, посещая занятие, успешно «осваивает материал».