Эх! Катюша любит выходить к доске и показывать указкой стрелочки на картах!

Я не теоретик.

Я практик.

С чудовищным количеством практик.

В невероятных условиях и в совершенно жутких режимах.

Точнее – я теоретик вооруженный собственными практиками.

Из теоретиков, с которыми мне довелось общаться, я не встретил в среде педагогов и психологов никого, кто выдерживал бы мои невероятно простые вопросы.

Порой меня просто готовы были порвать на куски.

И рвали.

И приговаривали.

Вот за это самое.

За вопросы.

Мне даже довелось не единожды цитировать Георгия Димитрова:

«Вы боитесь моих вопросов, господин председатель?»

Сейчас мы ненадолго оторвёмся от наших «пред поточных» дел.

Есть теории и самые разнообразные книги, в которых сии труды излагаются.

Например, Выготский, прожив примерно столько же, сколько и Пушкин, оставил богатое наследие, в котором излагаются самые разнообразные ценные сведения о психологии, о педагогике, о зонах ближайшего развития. В общем, все его очень любят цитировать, как и Пушкина.

Пушкин Выготского не читал.

Так случилось.

Так выпало.

Но всё же изрёк про психологию и педагогику нечто сущностное:

«Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь».

Прошло без малого двести лет – а ведь все «теории» не сдвинулись ни на йоту!

Иногда я с ужасом думаю о том времени, когда у фрактальных существ, открывших свою собственную фрактальность, как единственный субстрат всех своих поэм и мелодий, картин и ощущений, страстей и привязанностей, откроется вся пустотность их бытия в «ничто» и ничтожность в «бытии».

Что ждёт их? Как прекрасна жизнь в иллюзиях и заблуждениях!

Как чудесна она, когда будущее невычислимо и непредсказуемо при всей его вычислимости и предсказуемости для того, кто разобрался с водородными связями и научился складывать слова из четырёх букв этого неземного алфавита.

Государство очень заботится о том, чтобы конкретный преподаватель не имел значительного влияния на ученика. Даже самый влиятельный педагог – учитель начальных классов, не имеет реального решающего влияния на ученика. Рассмотрим параметры его «доступа к телу».

Учебный план даже для школы продлённого дня – 8 часов в день.

Пусть шестидневка.

Это 48 астрономических часов в неделю.

При 168 исходных часах.

Но ведь таких недель в году только тридцать четыре.

Число магическое, не спорю.

Но в году их пятьдесят две.

Произведём сложные математические расчёты.

168 х 52 = 8736 +24 = 8760

48 х 34 = 1632

1632/8760 = 18,63%

Таким образом, даже столь значительная фигура имеет влияние в течение менее чем одна пятая времени школьника.

Понятно, что все остальные его школьные преподаватели и внешкольные тренеры имеют ещё меньший вес.

А ведь самое интересное впереди.

Допустим в классе 16 детей.

Обычно их поболе будет.

Но нам достаточно и этого числа.

Ведь преподаватель обязан поровну поделить свой ресурс на эту группу.

У тренеров и преподавателей старших классов и вузов ресурс влияния ещё меньше!

Подсказать вам, кто имеет более значимый ресурс времени?

Понятно, что родители, бабушки и дедушки.

Но… основное время бодрствования – это время, которое делится нередко со «своей компанией».

Именно своя компания – основной конкурент и родителям и учителю начальной школы.

И вот этого фактора, как правило, совершенно не видит преподаватель конкретного школьного предмета. А в нынешней ситуации всё большее влияние на ребёнка приобретает гаджет и связанный с ним «интернет».

У него нет ресурса на исследования этой сферы.

Теперь несколько слов о том, кто становится учителем, и о том, кто учителем нашей школы не становится ни при каких обстоятельствах.