Описано жестко? ДА! К сожалению, в 70% учебных заведениях так и происходит.

За 10 лет работы с проектной деятельностью, где самостоятельно изучали варианты, где применяли и коучинговый подход (сами не понимая этого), мы вышли на то, что ребенок действительно занимается проектной деятельностью как творчеством. И познает мир, приобретает навыки самостоятельно с желанием и искоркой в глазах.

Я предлагаю вам познакомиться с теми методиками и практикой, которые опробованы 10-летним опытом работы с проектами.

На мой взгляд, начинать делать проекты надо с начальной школы и давать детям пройти все шаги, поддерживая их и обучая, зачем тот или иной шаг. Начиная с 5 класса, дети смогут самостоятельно проходить все этапы подготовки проектов.

Из опыта работы

Ниже представлен опыт работы с учащимися 5 класса и старше

Работаем по следующей схеме:

– Выбор темы

– Постановка цели

– Постановка задач

– Работа с информацией

– Работа с людьми-источниками

– Работа над продуктом (исследование)

– Подготовка печатной работы

– Подготовка к выступлению

– Подготовка презентации

– Выступление

Перед началом работы я прохожу по классам или на общем собрании класса представляю себя и рассказываю о проектной деятельности детям: чему они научатся в ходе работы над проектом, чего смогут достичь. Всегда обращаю внимание, что это самостоятельная работа и я ни за кого делать не буду! Это, как правило, первый фильтр, т.к. школа как «одна большая деревня», многие по «сарафанному» радио сами определились, к кому им идти.

Первая наша встреча групповая, никто не заставляет приходить, приходят только те, кто выбрал меня в качестве руководителя. Мы знакомимся, и я всем предлагаю вспомнить их увлечения, желания, возможности – свои и своих родителей, друзей.

Начинается индивидуальный мозговой штурм, результаты которого мы оформляем в виде интеллект-карты.

Рис. 1. Mindmap «Желания, возможности, умения»

Далее рисуем «Колесо желания», в котором выделяем все интересующие научные области (предметы) и выставляем отметку, где мы сейчас.

Рис. 2. Колесо желания: какие предметы (области) нравятся

После этого анализируем колесо и карту. И на самых сильных сторонах этих вариантов примерно формулируем желаемую тему проекта.

После того как все определилась с направлением, встречаемся группой. На стенах висят листы с названием темы, каждый кратко рассказывает о том, что хочет сделать в своем проекте. Какое исследование или какой продукт.

Далее в свободном полете: каждый участник может приклеить свой стикер с предложением того, что было бы ему интересно в данной теме.

Рис. 3. Вопросы и предложения на стикерах

Затем все плакаты озвучиваются, описываются, и мы устраиваем что-то вроде дебатов, где я выступаю в роли критика и подвергаю сомнениям некоторые высказывания. Задача детей попытаться аргументировать, почему это надо оставить.

Таким образом, мы максимально прорабатываем тему, ребенок, который хочет ею заниматься, слышит все возможные предположения о том, что будет интересно другим. И, совмещая свои желания, сможет максимально интересно раскрыть тему для других.

Когда все определились с темой и поняли, чему хотят посвятить свой проект, мы переходим к постановке задачи. Тут у нас опять групповая работа, где автор проекта озвучивает цель своей работы, а остальные задают вопросы. В этот момент особенно важна роль взрослого, который должен максимально помочь автору не погаснуть, а наоборот: показать ему, что свою цель можно не просто отстоять, а расширить благодаря вопросам аудитории.

По завершении встречи каждый ребенок прекрасно понимает цель своей работы.