Здесь хочется сделать ремарку: в старших классах (9—11) я честно объясняю ученикам, что цели могут быть разные. Цель может быть личная, для учителей, для членов жюри – и здесь он должен выбрать, на кого он работает.

Если для себя – то придерживаемся основной цели. Если для членов жюри, чтобы победить, то начинаем анализировать аудиторию. В бизнесе это звучит как «Целевая аудитория», которой будем продавать свой товар. Здесь тот же смысл. Выделяем целевую аудиторию, которым «продадим» свой проект. Здесь рисуем карту о возрасте, образовании, месте работы, поле, желаниях и страхах.

Когда определена цель, легко составить задачи и наметить те шаги, которые будем выполнять, чтобы этой цели достигнуть. После этого встречаемся и составляем план работы над проектом, заводим дневник проект в электронном и бумажном виде.

Несколько последующих встреч посвящены работе с информацией: как и где ее искать, как правильно искать в Интернете. Учимся работать с книгами, не просто читать, а выделять главное и делать свои выводы на основе прочитанного.

Параллельно в группе начинаем делать исследование или продукт, используя ментальные карты. В центре карты изображен продукт (или название), далее каждый может высказаться или подрисовать ветку, что он хочет. Никакого негатива и смеха, каждый пишет (высказывает) все, что придет на ум. В конце этого исследования, ребенок понимает, что должен представлять из себя его продукт или чем интересен его проект. В процессе работы ребенок может менять задачи, переформулировать цели – и все изменения обязательно фиксируются в дневнике.

Начинать встречи лучше всего с просмотра дневника, вместе радуясь победам и тому, что уже сделано и сделано хорошо. Если ребенок перестает вести дневник, то мы встречаемся индивидуально и обсуждаем, что ему мешает и какая помощь нужна. Таким образом ребенок работает над проектом и текстом проекта 1—2 месяца (в зависимости от сложности).

Когда проект готов и отпечатана проектная папка, переходим к следующей важной части – подготовке публичного выступления.

Начинаем с того, что анализируем аудиторию, которая нас будет слушать. Узнав, перед какой аудиторией мы выступаем, начинаем готовить план выступления.

Я прошу без подготовки выйти и рассказать мне о проекте. Многие закрываются и бубнят, что не готовились, что не выписали текст выступления и т. д. и т. п. Моя задача показать ребенку что, когда работа выполнена им самим и тема выбрана им же, где он работал САМ на 100%, ему не нужны никакие бумажки. Прошу его рассказать мне, чем он занимался как другу (ровеснику), потом как маме (значимому взрослому). Окончив «возвращаю ребенка», указав, что рассказал мне все без бумажек!

Когда ребенок справился с рассказом, берем стикеры и на каждом пишем основную мысль, которую хотим донести. Расклеиваем их, смотрим порядок и анализируем, необходима ли эта информация для нашей аудитории, что можно поменять местами. Отклеиваем, меняем, вклеиваем по новой и снова рассказываем.

Обычно на подготовку публичного выступления уходит от 2 до 4 недель.

Во время работы используем разные упражнения по подготовке публичного выступления (лифт, сказки, крокодил).

Упражнения:

1. «Лифт»: рассказать основную мысль проекта за 60 секунд (время, которое лифт поднимается с 1 до 16 этажа). Рассказать так, чтобы заинтересовать меня, оппонента. После выхода из лифта я должен захотеть узнать больше.

2. «Сказки, стихи»: рассказываем о своем проекте в стиле сказки или стихотворения. Например, в стиле колобка, трех поросят и т. д.

3. «Крокодил»: рассказать свой проект без слов, только показать жестами. Зачем? Ребенок на выступлении не знает, куда девать руки. Подсознание слушателя больше верит не тому, что говорит оратор, а тому, какие невербальные посылы он подает. Репетируя в группе, каждый ребенок учится использовать такие невербальные посылы для усиления своего выступления.