Чтобы выжить, первобытные люди кроме порядка и умения ориентироваться должны были развивать в себе и другие склонности. Едва ли не самая главная из них – способность к воображению и абстрактному мышлению. Наши предки видели рога животных и в своем воображении рисовали острые инструменты для охоты и самообороны; они видели птичьи гнезда – и представляли конструкцию жилища; они щупали мех животных и понимали, что его можно использовать для того, чтобы согреться.

Но одного лишь воображения для выживания недостаточно. Чтобы воплотить свои мечты, необходимо было, как сказали бы сейчас, «включить голову». То есть соединить абстрактное мышление с силой интеллекта, способного подсказать, какие манипуляции нужно произвести, чтобы добиться желаемого. Воображение и интеллект создавали мысленный образ, а руки воплощали этот образ в конкретные предметы вещественного мира. Интеллект и опыт подсказывали людям, что стул на двух ножках стоять не будет и что колесо неправильной формы не покатится. Опыт накапливался через действия – рука сообщала интеллекту о том, где кроется ошибка. Таким образом, благодаря руке (действиям) мышление стало более четким. Наметилась цепочка: рука делает то, что создает разум, и передает информацию в мозг. Если что-то делается неправильно, цепочка «мозг – рука – мозг» подсказывала, как устранить ошибку. Взаимосвязь мышления с действиями и контроль ошибок позволяют человеку достигать точности и совершенства.

Воображение (и умение создавать полезные абстракции), деятельность (включающая в себя повторяющиеся манипуляции, порождающие опыт) и контроль ошибок тесно взаимосвязаны. Собственно, на этой взаимосвязи основаны все поведенческие особенности человека. Люди моделируют решения, необходимые для удовлетворения возникающих потребностей, воплощают решения в реальность и, добившись успеха, выходят на новый виток своего развития.

Когда в этот кольцевой процесс (абстракция – деятельность – повторение/опыт – контроль ошибок) включаются дети, и включаются в среде Монтессори, где все просчитано до мельчайших деталей (порядок во всем), более увлеченных творцов вы не увидите. Удовольствие, которое испытывают дети-творцы, очевидно, хотя внешне они могут быть спокойны. Иногда ребенок радостно восклицает: «У меня получилось!» Но чаще радость проявляется через блеск глаз или спокойную улыбку. Такая реакция совсем еще маленьких детей порой непонятна взрослым, которые приходят в классы Монтессори удовлетворить свое любопытство. Вероятно, дело в том, что большинство из вас привыкли видеть детей совсем в другой обстановке, где никакого четкого порядка не существует. Важно понять, что радость, испытываемая детьми в процессе активного исследования мира в рамках системы Монтессори, очень сильна, хотя внешне они демонстрируют серьезность и сосредоточенные усилия. Такого рода поведенческие тенденции, бесспорно, важны для обеспечения качества и постоянного развития человеческой жизни.

В системе Монтессори большое внимание уделяется коммуникации посредством речи. Благодаря коммуникации люди могут сотрудничать друг с другом для решения общих проблем. Благодаря коммуникации на основе устной и письменной речи каждое поколение может использовать накопленный опыт предков и передавать его следующему.

Развитие речи – это волшебное явление. Давайте представим дерево. Взрослому человеку это сделать несложно. «Дерево», – говорю я вам, и ваше воображение рисует ясень, клен или сосну. С маленьким ребенком, который еще не понимает речь, сложнее. Пока он не может представить дерево, но это не значит, что так будет всегда. Ребенок видит деревья, и в его сознании постепенно формируется идея дерева. Эта идея столь же реальна, как и дерево в реальном мире. Остается только дождаться, когда ребенок сможет выразить эту идею посредством звуков и символов, то есть словами. Как только это произойдет, ребенок сможет рассказать о дереве другим людям