В конце занятия воспитатель достает блюдо с кусочками сырых, вареных и соленых овощей. Дети подходят к его столу, пробуют овощи и называют их. Педагог следит, чтобы дети соблюдали правила поведения (не спешить, не толкаться, пропускать вперед товарища и т. п.) и брали по одному кусочку. Подсказывает, как надо себя вести: «Олег не будет спешить и толкаться. Он подождет, пока удобно будет подойти к столу. Овощей много, их хватит на всех… Сережа возьмет только один кусочек…» и т. п.

Учить различать и правильно называть овощи в натуральном виде, на картинках (формировать способность к обобщению); определять предмет по форме (на ощупь); соединять вершки и корешки; упражнять детей в согласовании слов в предложении; помочь запомнить и выразительно читать шотландскую народную песенку.

Удобно разместив детей, воспитатель демонстрирует им некоторые овощи: капусту, огурец (соленый, свежий или маринованный), кабачок и др. Затем, используя «чудесный мешочек», вызывает по одному из желающих. Дети определяют овощи (сырые) на ощупь. Если ребенок ошибся, овощ возвращают в мешочек. По ходу игры в мешочке постоянно должно быть 6–7 овощей, в том числе одинаковых по названию, например две картофелины разной формы. Определяют овощи на ощупь 6–8 детей.

«Кто что любит из овощей? – продолжает занятие педагог. – А кто любит есть свежую капусту, а капусту квашеную?»

Воспитатель по мере ответов детей задает уточняющие вопросы, например: «Ты морковку любишь грызть, как кролик, или предпочитаешь ее в тертом виде со сметаной?» И т. п. «Где же выросли все эти овощи?» – интересуется педагог. Выслушивает ответы детей, помогает им высказать мысль, повторить правильно построенное предложение.

«Морковка оттого такая красная, что ее солнышко любит, – шутит воспитатель. – Она ведь вот так, острым концом вверх растет, не так ли? А кабачок такой большой вырос потому, что он в земле, как картошка, прячется, люди его не видят, пока не выкопают, да? Свекла растет на кусте, как помидоры?»

Выслушав возражения детей, педагог вздыхает: «Выходит, я все перепутала. Вы лучше меня знаете, что и как растет. Должно быть, я и тут что-нибудь не так сделала?»

Воспитатель предлагает вниманию детей его собственный огород, где все шиворот-навыворот: кабачок и помидор лежат в земле, морковь и свекла растут ботвой вниз, на кусте картошки вызревают картофелины и т. п. (см. рис. 1).

Рис. 1

Педагог, продвигаясь по картинке слева-направо от объекта к объекту, узнает от детей, что на ней не так изображено. Если, например, на картинке перепутаны вершки и корешки, а есть возможность показать это в натуре, дети подбирают к овощу его ботву и т. п. «Это морковкин хвостик, а не свеколкин, – говорит малыш, – а свеколкин хвостик вот он». Воспитателю необходимо следить за точностью своей речи и речи детей: «Вот он – это где? Рядом с …? Около …? Между …? В верхнем уголке рисунка?»

Педагог распределяет детей на две группы, которые становятся друг перед другом на достаточно большом расстоянии.

Воспитатель выбирает девочку из одной подгруппы, ведет ее по свободному пространству, играя роль веселого продавца, в корзинке которого лук, петрушка и морковка. Читает первую часть шотландской народной песенки «Купите лук» (пер. И.Токмаковой). Дети из другой подгруппы отказываются от овощей, а покупают шалунью и плутовку. Девочка остается утех, кто ее «купил». Педагог выбирает девочку из другой подгруппы, и игра продолжается.

Пальчиками ловкими – Чик-чик-чик, Делали ладушками – Хлоп-хлоп-хлоп, Топотали ножками – Топ-топ-топ!