Очень многое зависит и от самой системы школьного образования.
Есть проблемные зоны, есть дефицитные моменты, имеет место и отсутствие сформированной правильной организационной культуры, системы адаптации и введения в профессию, системы грамотной поддержки как молодых педагогов, так и опытных учителей, системы организации внутришкольного профессионального развития, системы помощи работы с родительским сообществом и многие другие аспекты, которые имеют свое отражение в результатах многочисленных исследований.
Молодежь просто боится идти в школу, а «замученные» опытные учителя ищут пути отхода из профессии.
Но обо всем по порядку…
Профессиональное развитие педагогов внутри образовательной организации – важный фактор развития ежедневного учебного процесса в школе. Оно формируется контекстом практической деятельности учителя. Любая ситуация в классе оказывается под воздействием общей культуры школы, которая, в свою очередь, зависит от культуры общества, где находится эта школа.
И с этим не поспоришь.
Чтобы учителя могли вести себя профессионально и совершенствовать свои профессиональные навыки, чтобы молодые педагоги закреплялись в школах, общались, развивались, администрация образовательной организации должна создавать возможности для обмена опытом, для профессиональной коммуникации.
Искренняя среда, которая основана на взаимопонимании и сотрудничестве, имеет большое значение для школы.
Мастерство директора заключается в превращении школы в учебные структурированные сообщества, привлечении учителей к деятельности, ведущей к введению инноваций, которые сплотят коллектив и повысят качество образования.
В современной школе перед директором стоит много управленческих задач, одна из которых – привлечение и удержание молодых педагогов в школе.
На сегодняшний день в ряде исследований приводятся данные о старении педагогических коллективов школ.
Согласно международному исследованию учительского и директорского корпуса по вопросам обучения и преподавания TALIS, средний возраст учителя в России держится уже продолжительное время на уровне 45–46 лет.
А опираясь на данные статистического сборника «Индикаторы образования – 2024»[1] видно, что средний возраст занятых в образовании – 44 года, что выше, чем средний возраст работающих в среднем по экономике – 41,8.
Этот показатель с 2019 года по 2024 год ежегодно увеличивается на несколько десятых.
11. Коллеги, наше с вами учительское сообщество стремительно «стареет», давайте поддерживать молодых педагогов, помогать адаптироваться и удержаться в профессии! Рассказывайте школьникам, какая прекрасная профессия учитель!
Многие исследования российских ученых сообщают нам и о других проблемах учительского корпуса, например, исследование адаптивности и готовности школьных учителей к инновациям показало, что во всех типах населенных пунктов низкий процент молодых педагогов, средний показатель 7 %, притом что учителей со стажем более 20 лет оказалось 63,4 %.
Почти 60 % молодых педагогов отметили, что испытывают дефициты в профессиональном развитии, а основной причиной считают плотный график работы, при этом молодые педагоги больше, чем другие испытывают дефициты в методике работы, 18,5 % молодых учителей считают свой выбор профессии ошибкой, и лишь 40,4 % молодых педагогов не хотели бы уходить.
Результаты многих исследований фиксируют следующие трудности и дефициты молодых педагогов:
• есть нехватка знаний в методике преподавания;
• отсутствие умений и навыков воспитания ребенка в детском коллективе;
• отсутствие умения налаживать профессиональную коммуникацию;