Рефлексия после выполнения задания – важный этап, позволяющий закрепить учебные результаты. Можно организовать галерею созданных сторис в классе или в общей цифровой презентации, провести голосование за самый информативный или креативный контент, обсудить, какие новые слова и выражения были узнаны в процессе.
Особенно полезно сравнить, как одна и та же тема представлена в разных аккаунтах, какие языковые стратегии используются для разных целевых аудиторий.
Как организовать VK Quests в классе?
Учитель подбирает тему квеста, которая должна органично вписываться в текущий учебный модуль.
При изучении темы «Travel» задание может заключаться в поиске профилей путешественников или туристических блогов.
Разрабатывается четкий технический регламент: определяется продолжительность квеста (обычно 20—25 минут основного времени урока), готовится список рекомендуемых хэштегов для поиска (#travelblogger, #wanderlust), а также критерии отбора профилей (не менее 1000 подписчиков, регулярные публикации, образовательная ценность контента).
Для обеспечения безопасности создается закрытый классный аккаунт в VK или альтернативная платформа для образовательных целей. Учитель готовит образцы выполнения каждого этапа: скриншоты подходящих профилей с пометками, примеры образовательных сторис с английскими подписями.
На этапе вводного инструктажа, учитель объясняет задание, используя визуальные материалы на экране или интерактивной доске.
Демонстрируется пошаговый алгоритм: от поиска профилей до создания финального сториз.
Внимание уделяется языковым аспектам: разбираются типичные для VK сокращения (e.g. = for example, w/ = with), структура подписей, использование хэштегов. Ученикам раздаются чек-листы с критериями отбора профилей и шаблонами английских фраз для сторис.
Проводится мини-тренинг по распознаванию достоверных источников информации в соцсетях. Учитель устанавливает четкие правила цифровой безопасности: запрет на переход по сторонним ссылкам, взаимодействие с незнакомыми пользователями, использование только учебного аккаунта.
Учащиеся получают доступ к устройствам (смартфонам, планшетам или компьютерам) и начинают исследовательскую работу. Процесс делится на два подэтапа: сначала поиск и анализ 5 англоязычных профилей по теме, затем создание образовательного сторис.
Для поиска рекомендуется использовать не только встроенный поиск VK, но и тематические хэштеги, геометки, списки рекомендуемых аккаунтов. Каждый найденный профиль фиксируется в специальной таблице Google Docs с обязательными полями: название аккаунта, краткое описание тематики, примеры используемой лексики, личная оценка полезности.
При создании сторис ученики используют шаблоны: «Today I discovered…", «The most interesting fact about…", «Did you know that…?» с обязательным включением 3—5 новых изученных слов.
Созданные сторис публикуются в закрытом классном аккаунте или альтернативной образовательной платформе. Одновременно проводится peer-review – учащиеся оценивают работы одноклассников в категориях «Самый информативный контент», «Лучшее использование английского», «Самая оригинальная идея» через систему голосования в Google Forms.
На этапе рефлексии организуется коллективное обсуждение результатов. Учитель выводит на экран статистику: самые популярные найденные профили, часто используемые слова, распространенные ошибки в подписях.
Ученики делятся впечатлениями, отвечая на вопросы: «Какой профиль удивил вас больше всего?», «Какие новые слова вы узнали?», «Что было самым сложным в задании?».
В качестве домашнего задания предлагается усовершенствовать свой сторис на основе полученных комментариев или создать мини-словарь из 7—10 новых слов, встретившихся в исследуемых профилях.