Ещё одна важная сфера, в которой родители должны помочь с целеполаганием – это образование.

Я заметил, что родители часто относятся к общему образованию, как к профессиональному, а к профессиональному, как к общему. То есть родители не знают, что ответить на вопрос ребёнка о ценности школьных знаний во взрослой жизни («Как мне это пригодится?»), но о профессиональном образовании уверенно говорят: «Лишь бы было! Диплом в жизни лишним не будет!»

На мой взгляд, всё наоборот. В школьном образовании не нужно искать практическую пользу. А в профессиональном нужно понимать материальную выгоду.

Обратите внимание, что школьное обучение называется «общим образованием». И школы называются «общеобразовательными учреждениями». Общее образование, значит: не специальное, не профессиональное, не прикладное, не практическое.

Поэтому, когда ребёнок спрашивает, как ему в жизни пригодятся школьные знания, можно ответить: никак не пригодятся. А зачем тогда учиться в школе? Чтобы быть умным и образованным. Это само по себе чрезвычайно ценно. Ваш ребёнок не хочет же быть глупым и необразованным.

В этом смысле образованность похожа на хорошее здоровье. Здоровье тоже само по себе никакой практической пользы не даёт. Никто не заплатит нам за хорошее здоровье. Но быть здоровым ценно. Поэтому мы платим и за здоровье, и за образование.

Ещё одна распространённая ошибка школьного целеполагания связана с оценками.

Если понаблюдать со стороны за общением учителей, учеников и родителей друг с другом, то возникает впечатление, что цель обучения в школе – получать хорошие оценки. Большинство разговоров крутятся именно вокруг оценок, а не знаний.

Часто оценки становятся центром и целью жизни школы

Я рекомендую родителям проверять электронный дневник 1–2 раза в месяц. Если делать это чаще, то фокус смещается на оценки. А это губительно влияет на мотивацию обучения. Подробнее об этом можно прочитать в моей статье «Оценка обучения или оценка для обучения?» в приложении.

Говорить об оценках нужно, если есть риск остаться на второй год. В этом случае оценки имеют значение. Поэтому заглядывать в дневник нужно не реже раза в месяц, чтобы не упустить серьёзную проблему.

Если же в дневнике оценки: 3, 3, 2, 3, 3, – то говорить не о чем. Среднеарифметическое 2,8: округляется до 3. То есть ребёнок успешен в школьной системе, с бюрократической точки зрения. А оценки – это вопрос бюрократии, а не обучения.

Говорить с детьми нужно о знаниях, а не об оценках. Нужно спрашивать не какую оценку получил, а какие знания получил. Что сегодня проходили на уроках? Когда ребёнок отвечает, задавать уточняющие вопросы, углубляться в тему.

С другой стороны, родителям самим нужно быть любознательными: читать нон-фикшн книги, слушать научно-популярные подкасты. И рассказывать детям о новых знаниях, которые вы получили. То есть здесь мы возвращаемся к первой роли родителей – подавать пример.

Вопрос профессионального целеполагания, гораздо сложнее.

В журнале «Социальная психология и общество» в 2019 году была опубликована интересная статья «Как подростки слышат советы родителей о будущем?». От подростков и юношей были получены тексты почти тысячи рекомендаций окружающих их людей об их будущем. Вывод исследования однозначный: родители и другие люди очень плохо помогают с выбором профессии.

Во-первых, о профессиональном выборе, в принципе, мало говорят с подростками. Участники исследования могли написать неограниченное количество высказываний от неограниченного количества людей о своём будущем. А написали они в среднем 1,3 высказывания. То-есть многие ребята смогли вспомнить только одно высказывание от одного-единственного человека.