Следующей причиной смещения арены действия банд является гуманизация атмосферы школьной жизни. Всего несколько десятилетий отделяют нас от того времени, когда школы считались заведениями, перед которыми ученики трепетали. Для большинства детей школа, если они вообще ее посещали, была местом муштры, просиживания штанов, побоев и зубрежки[16]. Школьникам не дано было знать, какова будет реакция учителя на их действия и будут ли они наказаны, исключены из школы или станут жертвой учительского произвола. В глазах учеников школы нередко являлись настоящим подобием ада, внушавшим к себе уважение посредством муштры, наказаний и самоуправства.

Вплоть до недавнего времени в аудиториях английских интернатов можно было встретить ремень – «The strap» – висящий на стене или лежащий на учительском столе. В случае непослушания ученика вызывали к доске и приказывали вытянуть руки. Учитель наносил ремнем несколько сильных ударов. Если удары не помогали, указанного ученика отправляли в кабинет ректора, где его ожидало более суровое наказание: стоя со спущенными штанами перед кафедрой ректора, он должен был терпеливо сносить удары, наносимые по его заду.

Следствием подобных наказаний всегда является страх школьников перед школой. О школе пытались поскорей забыть и вычеркнуть ее из жизни. Сегодня школы стали гуманнее. Неоспоримое преимущество этого нового порядка заключается в том, что дети чувствуют себя здесь комфортнее. Преподаватели уже не внушают им такого ужаса и предстают детям не в виде монстров, грубо навязывающих им свою волю, а в качестве лиц, относящихся к ним с пониманием, для которых реакция детей не безразлична, которые ее учитывают и с ней соотносят свое поведение. Следствием этого стало изменение психологического климата в классе, где преподаватель воспринимается не в качестве авторитарной фигуры, а в качестве члена группы.

Учительница 5-го класса жаловалась родителям на неприличное поведение их дочери. По ее словам, девочка на каждом уроке позволяла себе шлепать учительницу по заду. Учительница считала это оскорбительным для себя, возмутительное поведение девочки ее удивляло.

В сфере педагогики заметен прогресс. Школы стали гуманнее, дети получили возможность развиваться более свободно, отдаваться учению целиком, без остатка, без ущерба для своей личности. Однако, к сожалению, стены школы отнюдь не застрахованы от выплескивания (сброса, абреакции) потребности в групповой активности, и классы становятся местом специфической групповой динамики. Если прежде дети ориентировались в своем поведении на фигуру учителя, то теперь их гораздо больше волнуют события в своей возрастной группе. Согласно анкетам, полученным при опросе учеников школ Берна, события внутри группы интересуют детей гораздо больше, чем учебный материал или личность учителя.

Наконец, смещение территории групповой активности вызвано уменьшением числа детей в нашем обществе. Поскольку, с одной стороны, количество детей в каждой семье уменьшилось, а доля взрослых в общем народонаселении постоянно возрастает, вследствие снижения рождаемости, увеличения средней продолжительности жизни и улучшения жилищных условий ребенок – все более редкий гость в нашем мире. На улице, в магазинах и в общественных местах дети составляют явное меньшинство. Приметой нашего бытия оказывается не детский крик или резвая беготня девочек и мальчиков, а размеренный ритм спокойных взрослых. Дети покидают сферы общественной жизни, не в силах противостоять явному доминированию взрослых. Им отведены специальные резервации – площадки для игр. Однако поскольку последние находятся под неусыпным контролем матерей, площадка для игр тоже, как правило, малопригодна для деятельности группы. Площадка для игр оказывается неподходящим местом для начала процесса освоения мира уже в силу своей обустроенности руками взрослых. Дети вынуждены принимать предлагаемые им возможности как данность: качаться на качелях, ползать по трубам или по канатам. Они с готовностью участвуют в этих аттракционах, однако при этом теряется возможность столкновения с неведомым, с опасностями, которые дает участие в группе. За рамками детской площадки остаются такие качества окружающего детей мира, как таинственность, столкновение с превосходящей тебя силой, непостижимость. Для того чтобы играть в песочнице, группа не нужна.