Потом, как камень из рогатки, по инерции летит из средней школы в институты, там опять что-то учит, что-то зубрит, и будет большой удачей, если то, чему его учат, окажется для него интересным и востребованным в жизни.

Но многие лишь пополняют ряды «образованных» менеджеров-маркетологов и не знают, что с этим «богатством» делать дальше. У нас нет столько народу, чтобы ими управлять, и столько товаров, чтобы их продвигать, сколько у нас подобных специалистов. Да, про юристов еще забыла!..

Потом начинается трудовая жизнь, отсиживание с 9 до 5 на «работе, как у людей», хорошо, если коллектив хороший попадется – хоть поболтать да чай попить будет с кем. А если нет? Зачем было столько усилий и вложений: репетиторы, платное обучение, ночи зубрежки или километры шпаргалок? Чтобы ходить на скучную и малооплачиваемую работу и не знать, как высидеть рабочее время?

Может, я нарисовала мрачную картину, и у многих жизнь складывается не так печально, но я вижу много подобных историй. И проблема не в том, что нужно поступать в институт, – речь не об этом. Проблема в головах родителей, которые живут прошлыми понятиями, а мир уже изменился, и ваши дети будут доживать свою жизнь в еще более измененной реальности, которую мы с вами уже не увидим.

Я не против поступления в институты, я против того, что согласно концепции, когда школа – это самое важное в жизни ребенка, вы ставите его в такие рамки, когда кроме школы и того, что он «должен», он ничего не видит, а потом уже не хочет. По причине того, что не знает, что хотеть и на что он вообще способен.

Вы же знаете, наверное, что то, что мы не развиваем, остается в зачаточном состоянии и не проявляется больше. Если ребенок воспитывался животными (дети-маугли), многие речевые и социальные функции в полном объеме уже не восстанавливаются. А знаем ли мы, каких функций лишается ваш ребенок, если он нацелен только на зубрежку и школьные дисциплины?

Мне могут говорить что угодно педагоги (я сама педагог и всю эту «кухню» знаю отлично), но я вам скажу крамольную вещь: в моей студии первые несколько месяцев я детей пытаюсь «вытряхнуть» из «синдрома отличника». И дело не в том, какие оценки дети получают в школе. Они могут быть и невысокими. Но чем старше ребенок, тем больше он боится высказывать свои мысли, меньше думает и анализирует, чаще старается говорить то, что от него ждут.

А если я не даю им готовую для пересказа мысль (а я не даю), а предлагаю два взаимоисключающих варианта и предлагаю мне доказать, какой из них «правильный» (а правильными могут быть и оба) – для начала они все теряются, ведь нет готового полуфабриката, вложенного им в головы. А они его ждут – приучены в школе.

И чем более старательный ребенок, послушный, нацеленный на то, чтобы не огорчать любимую маму, тем сильнее он подвержен тому, чтобы стать бледной среднестатистической копией своей безгранично талантливой, но нереализованной личности. Такие дети приносят хорошие оценки, их хвалят учителя, но в конечном итоге они имеют все шансы так и не узнать, какая гениальная личность прожила усредненную жизнь, чтобы соответствовать тому, что хотят другие. Из лучших побуждений.

Школа в том виде, в котором она сейчас есть, и вся система обучения, простите, по моему личному и глубокому убеждению, на данный момент больше способствует тому, чтобы все мы стали «крепкими середнячками», из которых удобно формировать общество не очень счастливых, но хорошо управляемых людей. Ведь гениями и талантами управлять сложно – они делают, что хотят, и не слишком вписываются в социальные рамки.