Особый вопрос – подготовка к школе, формирование мотивов учения, готовность быть учеником. Как показывает практика обращений родителей, эти проблемы стоят на первом месте по значимости. Конечно, все взрослые хотят, чтобы ребёнок хорошо учился.

Различают несколько видов готовности учиться: физическая, психическая, социальная, мотивационная, эмоциональная. Помним, что вследствие депривационного состояния у ребёнка недостаточно сформирован (исходя из возраста и времени проживания вне семьи) уровень общения со взрослыми, и приёмная семья должна восстановить эту потребность и сделать её ведущей. В общении со взрослым происходит социальное развитие ребёнка, изменяются формы социального взаимодействия. Приёмные родители должны помнить, что временное отсутствие значимого взрослого уже дало толчок и создало предпосылку для развития асоциальных форм поведения. Уточняем: только предпосылку для неправильного, неумелого поведения ребёнка в обществе, что можно сгладить, скорректировать семейными отношениями. Восстановление жизненной, познавательной активности, исследовательского поведения, преодоления неуверенности и страха, развитие чувства привязанности, выработка способности сопереживать – всё это становится задачами дошкольного возраста.

Психологическое консультирование – оценка и решение психологических проблем семьи или одного человека. Понятно, что эти вопросы тесно связаны с другими областями человеческого знания: юридической, медицинской, педагогической. Так, прежде чем малыш придёт в новую семью, нужно юридическое обоснование, обследование здоровья будущих родителей и ребёнка, анализ педагогической состоятельности матери и отца. Здесь же, на консультации, мы затрагиваем только психологические моменты взаимодействия в приёмной семье, понимая, что у детей в большинстве случаев есть и медицинские диагнозы.

Вопросы и ответы-рекомендации могут повторяться, поскольку в каждом вопросе проблема не одна, а несколько, собрана своя цепочка событий и ситуаций. Семьи разные, дети разные, а поведенческие ситуации похожи. Тем не менее единого решения нет, необходимо учитывать много индивидуальных особенностей. Часто встреч с психологом бывает несколько, а здесь мы даём ответы на весь собранный анамнез.

Итак, мы попытались ответить лишь на некоторые вопросы. Вы встретите похожие проблемы и похожие решения, но у каждого ребёнка своя история.

① В нашей семье два приёмных ребёнка – девочки. Старшей четыре с половиной года, с нами она уже около двух лет. Младшая в семье – вторую неделю, ей ещё нет трёх. Старшая очень хорошо себя ведёт, никаких особых изменений с ней не происходит (в связи с появлением в доме нового члена семьи). Ну, немного жадничает, стала прятать свои игрушки под кровать, хотя раньше этого не делала. Меня очень радует тот факт, что она, до этого никогда не евшая творог (а младшая его очень любит и ест с удовольствием), сейчас садится за стол и кушает. Правда, не совсем с аппетитом, но ест.

Они очень разные. Старшая коммуникабельная, «солнышко», младшая – закрытая «луна». К членам семьи у девочек неодинаковое отношение. Младшая сразу привязалась ко мне и, когда я дома, не идёт на контакт ни с папой, ни с сестрой. Когда же меня нет, она вынужденно общается с ними. Лишь только я появляюсь – истерики и бежит ко мне. Проблема в том, что мне через неделю нужно выходить на работу. Планируется, что с ребёнком будет няня. Папа очень переживает из-за такого отношения малышки, ведь в первом случае, два года назад, девочка сразу выбрала именно его, а здесь наоборот.