Информационная модель современного образования117 естественным образом включает в себя все лучшие наработки как отдельных педагогов, так и концептуальные положения, заложенные в нормативных документах. Ее эффективность представляет собой аккумулирование положительного опыта, в котором содержится «прогрессивное новообразование, позволяющее сохранять и развивать систему образования»118. Вполне естественно, что задача переориентации новой информационной модели образования тесным образом связана с формированием нетрадиционных форм, типов или моделей самого образовательного процесса. Кроме упомянутых нами опережающего дистанционного образования, важно помнить, что существует и ряд других моделей инновационных процессов в образовании119. Возникновение в инновационно-образовательном процессе опережающих механизмов и форм вызвано ускорением процесса старения образовательного знания, а также ускорением генерации научной информации.

Потребность в новых подходах к анализу отношений в системе «образование – информатизация» детерминировано также огромным потоком информации, увеличивающимся в геометрической прогрессии, который грозит захлестнуть классическую субъектно-объектную систему в образовании. В связи с этим еще более значимой становится роль преподавателя, важнейшая задача которого – научить жить в информационном мире, не заблудиться в огромном потоке информации, уметь находить и использовать необходимые знания. Профессиональный уровень конкретного преподавателя, а также его способность осваивать новые информационные технологии принципиальным образом влияют на эффективность образовательного процесса, о чем авторы неоднократно указывают в своих статьях120. Д. Белл утверждает, что в недалеком прошлом большинство обществ были элитарными и закрытыми в том смысле, что аристократия была чрезвычайно замкнутым сословием. В противоположность этому, по его мнению, современные общества стали открытыми, по мере того как знания и техническая компетентность становились непременным условием для входа в элиту, причем основой процесса для такого продвижения становилось образование121.

Эффективность информационной модели общества зависит от функционирования глобальной информационной индустрии. В результате ее деятельности происходит трансформация не только роли информации, но и знаний в социально-экономическом развитии, что, в свою очередь, влияет на сознание и самосознание человека. Информационная модель образования должна в этом случае учитывать положение и место обучающегося в современном мире, который стремительно изменяется122.

Виртуальное образование в настоящее время превратилось в широко распространенную форму образовательного процесса на основе электронного образовательного пространства. Самой доступной его формой стало дистанционное образование123. «Дистанционное образование (ДО) – комплекс образовательных услуг, предоставляемых с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждений образования»124. Дистанционное образование использует особую модель передачи знаний. Источниками информации дистанционного образования являются информационные ресурсы Сети и специально подготовленные базы данных и учебные модули. Дистанционное образование имеет широкие формы применения и может использоваться как для систематического формализованного обучения с выдачей сертификатов, так и для открытого образования (повышение общеобразовательного и культурного уровня). Дистанционное образование – это технология, которая обеспечивает проведение учебного процесса, связывая обучаемого с распределенными образовательными ресурсами. Независимо от способа реализации оно базируется на двух основных принципах: