Оптимальное функционирование образовательной системы предполагает соответствующие инновационные информационные механизмы, а смена социальных ориентиров требует корректировки их в нужном направлении, то есть отбрасывания элементов, нехарактерных для данного типа образования.

Исследование трансформационных процессов в образовательной сфере изначально предполагает интегративный подход, поскольку включает в себя наработки различных наук – начиная от «дидактики» и заканчивая «психологией». В данном случае имеется в виду не только проблематичность самих понятий «трансформации» и «современные информационные технологии», но также неоднозначность практической реализации конкретных инновационных преимуществ в образовании. В связи с этим важно подчеркнуть, что развитие социума, его прогресс напрямую зависят от соотношения инновационного и традиционного продукта. Сказанное в полной мере касается и образования как социального института, определяющего вектор мирового развития на ближайшее десятилетие. Действительно, с сожалением можно констатировать, что в условиях свободного рынка образовательные технологии выступают также в роли товара, а значит, их инновационная информационность на каком-то этапе становится критерием выживаемости самого социума.

Трансформация во многом обусловлена амбивалентностью информации вообще и информационных потоков в образовании в частности. Амбивалентность современных информационных процессов в образовании проявляется, например, в том, что иногда информационный подход рассматривается как подход, обслуживающий компьютеры, информационные технологии и телекоммуникационные системы. Дело в том, что информационная модель образования предполагает в своей структуре новейшие фундаментальные и междисциплинарные исследования, не допуская их устаревания.

Одним из следствий современных образовательных трансформаций выступает фрагментация окружающей действительности, что является результатом активного внедрения информационных технологий в образование и обусловливает фрагментарное восприятие учащимися окружающего мира. Это связано, в частности, с тем, что принципиальное значение для образования информационного общества имеет тот факт, что основными характеристиками его культуры выступают демассификация, персонализация, индивидуализация. Под демассификацией понимается организация производства, связанная с малыми коллективами, в отличие от огромных, присущих индустриальным заводам и фабрикам. Персонализация рассматривается как ориентация культуры на каждого человека персонально, а индивидуализация – как возможность и необходимость усиления индивидуального, а не коллективно-группового начала в обществе.

Направление в сторону компьютеризации образовательного взаимодействия, приобретающее все большую значимость, вызывает все большие трансформации образования. Дело в том, что общение человека с компьютером происходит посредством символов. В сети Интернет каждый имеет возможность не быть самим собой, скрываясь под маской, под псевдонимом, что создает иллюзию безнаказанности. Главный элемент обработки информации – распознавание образов, что человеком и машиной осуществляется совершенно разными способами. Это принципиально важный элемент организации взаимодействия учащегося и компьютера, поскольку таким образом оптимизируется процесс достижения учебной цели при соответствующем распределении функций. Благодаря обучающим элементам и соответствующим программам современный компьютер в состоянии накапливать опыт и повторять решения, которые привели к успеху, а также отклонять действия, ведущие к снижению эффективности данной системы.