В конце каждой части исследований функций студенты строят эскизы графиков данных функций, поведения функций в критических точках и сверяют их с компьютерными результатами.

При формировании компьютерного обеспечения данного занятия использовалось стандартное программное обеспечение: Power Point и Advanced Grapher.

Для студентов, знакомых с клавиатурой компьютера, разработано самостоятельное индивидуальное занятие по исследованию функций на базе стандартной программы Mathcad 7.0. В данном случае предполагается, что каждый студент будет самостоятельно вводить исследуемую функцию и в большей степени работать с компьютером, чем в предыдущем варианте. Данное задание по исследованию функций позволяет более оперативно менять виды функций и получать результаты их исследования. Для соответствующей подготовки к предстоящей работе по данному заданию студенты предварительно знакомятся с инструкцией по его выполнению, вызывая ее на монитор ПЭВМ.

Таким образом, компьютерное обеспечение практического занятия на тему «Исследование функций», позволяет каждому студенту проанализировать несколько функций, твердо усвоить алгоритм исследования в приемлемом для него темпе и приобрести более прочные навыки в методике исследований функций. При этом на каждом этапе студенту приходится самостоятельно анализировать, принимать решения и делать выводы, что существенно способствует формированию у них научных навыков.

В заключение можно отметить, что если компьютерное обеспечение занятий по высшей математике, как один из основных элементов новых информационных технологий обучения, используется в разумных пределах, имеет конкретные цели и достигает их, то эффективность таких занятий существенно повышается, явно демонстрируя преимущества по сравнению с традиционными методами их проведения.

Проблемы поиска активных методов обучения приобретают в настоящее время особую актуальность из-за неуклонного снижения уровня школьного математического образования. «Инновации» в преподавании вместе со скучным и формальным изложением материала в учебниках формируют у школьника стереотип о математике, как о сухой и догматической науке. Поэтому важно не столько внушить студентам важность математики, сколько заинтересовать их в ее изучении. В свою очередь формирование интереса студентов к изучению математики возможно лишь в том случае, если они поймут, что математика – это, прежде всего, метод исследования и аналитический способ мышления.

1. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века: учебное пособие для самообразования. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Педагогическое общество России, 2002. 512 с.

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: избранные Психологические произведения: в 2 т. М.: Прогресс, 1983. Т. 2. 365 с.

3. Ломакина Т.Ю. Современный принцип развития непрерывного образования. М.: Наука, 2006. 201 с.

Конец ознакомительного фрагмента.