STUDENT-CENTERED TEACHING MATHEMATICS STUDENTS ECONOMIC ORIENTATION HAVE ENHANCED THE QUALITY OF EDUCATION

T. Gulay, A. Dolgopolova, D. Litvin

The problem of the use of student-centered approach in preparing students of economic trends. The necessity of using new information technology in combination with traditional methods to acquire practical skills in solving mathematical problems for different groups of students in order to improve the quality of professional training of future economists.

Key words: personality-oriented education, information technology, computer support.

Процесс подготовки экономистов имеет ряд особенностей по сравнению с подготовкой специалистов других профессий. Экономика как объект изучения находится в постоянном движении. Наряду с устоявшимися закономерностями и тенденциями возникают и развиваются новые явления, требующие соответствующей научной и практической оценки, что придает динамизм учебному процессу. Быстрыми темпами растут объемы выпускаемой научной и учебной литературы, статистической, экономической и социальной информации, публикуемой на бумажных и электронных носителях. Методика работы с информацией и ее квалифицированный отбор становятся важнейшими факторами как преподавания, так и изучения экономических предметов.

Возрастающий поток новой информации, быстрые темпы развития технических средств, столь же быстрое устаревание знаний, умений и навыков приводят к необходимости подготовки специалистов, которые бы смогли в рамках своей компетентности участвовать в управлении экономическими процессами как в целом регионе, так и на отдельных предприятиях и их подразделениях [1].

Многообразие и сложность экономической жизни требуют от данных специалистов знаний не только в области традиционных для экономистов дисциплин, но и современных методов управления экономикой, основанных на широком применении математического аппарата и информационных технологий для решения экономических задач [2].

Немаловажную роль в процессе приобретения знаний играет мотивация изучения математики, так как наибольший эффект в обучении достигается в случае твердого убеждения студентов в необходимости получаемых знаний для последующей работы. Зачастую математические знания не приобретают для студентов личностной значимости, воспринимаются ими как нечто абстрактное.

Многие студенты, в том числе выпускники, не испытывают потребности в расширении и углублении математических знаний, применении их на практике, в связи с чем формируется негативное отношение к математике. Между тем математика должна восприниматься каждым студентом с уверенностью в дальнейшем применении математических знаний, во-первых, в процессе получения экономического образования, и, во-вторых, в будущей профессиональной деятельности.

Одной из главных целей обучения математике можно считать формирование у студентов потребности в профессионально-ориентированных математических знаниях, то есть знаниях, имеющих направленность на получаемую специализацию по направлению выбранной студентом специальности. Студент должен быть уверен, что он получает знания, необходимые для его будущей работы, тогда в процессе обучения эти знания не будут отторгаться им как нечто чужеродное.

В настоящее время человеческий потенциал страны во все большей степени становится решающим фактором ее конкурентоспособности в глобальном мире. Проблема эффективности экономического образования комплексная: опыт зарубежных университетов и национальных экономических сообществ показывает, что на пути повышения эффективности экономического образования приходится учитывать различные его аспекты, среди которых специфика самого экономического образования, содержание, объем и методика преподавания учебных дисциплин, активная роль студентов и их способность к усвоению знаний и навыков, необходимых для современных экономистов [3].