Они предполагают:
– организацию активных форм взаимодействия в процессе всех видов детской деятельности, которые привлекательны для дошкольников, особое внимание уделяя развитию игровой деятельности;
– обогащение предметно-игровой среды;
– формирование взаимоотношений детей между собой и со взрослыми, направленных на повышение их социальной и коммуникативной компетентности;
– повторяемость программного материала через различные виды детской деятельности;
– целенаправленное формирование программирующей и регулирующей функции речи, развитие ее смысловой стороны;
– частую смену заданий и дидактического оборудования в процессе занятия, с целью формирования переноса полученных знаний в реальные жизненные ситуации;
– наличие совместных мероприятий групп младшего и старшего возраста;
– организация различных видов детских работ, отражающих содержание игровых занятий, направленных на формирование умения использовать полученную информацию в продуктивных видах деятельности и развитие уверенности в себе и в своих силах;
– действенную взаимосвязь с родителями, направленную на закрепление у детей полученных знаний, на формирование у них позитивного отношения к себе и к окружающему миру.
Раздел 2. Особенности социального развития детей раннего и дошкольного возраста
Известно, что эффективность взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками во многом зависит от социальных способностей и социальных навыков, которые дают возможность выбрать адекватный способ общения и поведения в социуме.
Для разработки параметров диагностики были проанализированы образовательные области «Социализация», «Безопасность» и «Коммуникация», а также планируемые промежуточные результаты освоения Образовательной программы в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ), отражающие формирование интегративных качеств в каждый возрастной период по всем направлениям развития ребенка, которые наиболее отвечали задачам социально-личностного развития детей с ЦП.
Воспитателем организуются беседы, наблюдения за детьми при проведении режимных моментов, прогулки, в процессе разнообразных видов детской деятельности, в том числе свободной игры.
К основным параметрам изучения социального развития ребенка относятся социальные умения и навыки, которые позволят ему стать полноправным членом социума и успешно обучаться в школе:
1. Уверенность в себе, в своих возможностях, стремление к достижению положительного результата. Умение заботиться о себе.
2. Представления о себе, тендерной принадлежности, семье, родственных отношениях.
3. Умение оценивать свои поступки, результаты деятельности, поведение. Самооценка.
4. Умение понимать эмоциональные состояния взрослых и детей в процессе общения. Эмоциональная отзывчивость, способность к сопереживанию.
5. Коммуникативные умения, средства общения. Умения пользоваться навыками общения в повседневной жизни.
6. Умение взаимодействовать со взрослыми.
7. Умение взаимодействовать со сверстниками.
8. Владение основными нормами и правилами нравственного поведения.
9. Умение использовать полученную информацию в разных видах деятельности (игре, при общении, рисовании и т. п.)
10. Владение основами безопасности собственной жизнедеятельности (правила поведения в общественных местах, в семье, в природе). Умение ориентироваться в окружающем мире, и воспринимать его адекватно.
Содержание социальных умений и навыков в соответствии с возрастными показателями представлены в таблице № 1.
2.1. Технологии анализа результатов изучения социального развития детей
В основу качественно-количественной оценки