Каждый человек, живущий сегодня, несет бремя ответственности перед нынешним и будущими поколениями за то, чтобы в нашем мире каждый мог в полной мере и в равной степени пользоваться правами человека и достижениями человечества.

Несмотря на срочную необходимость действовать и колоссальную неопределенность, у нас есть основания для надежды. Как социально-биологический вид на данном этапе нашей общей истории мы располагаем беспрецедентным доступом к знаниям и инструментам, позволяющим нам работать над обеспечиванием настоящего и формированием планируемого будущего.

Человек еще никогда не обладал таким мощным потенциалом совместного строительства многополярного будущего (равноправного и сбалансированного, обучающего и развивающего, взаимовлияющего и взаимодополняющего). Соответственно, ставится вопрос о том, какую роль должно сыграть образование в формировании нашего общего мира и совместного будущего.

Важно представить предложения по организации процесса взаимодействия и совместной работы прежде всего на школьном уровне, на котором и формируется активно действующий человек и взаимодействует огромное количество людей – детей, молодежи и взрослых. И они должны понимать, что все связаны друг с другом и что необходимо выстраивать социально-образовательную действительность вместе.

Люди независимо от понимания окружающего мира постоянно меняют себя и пытаются изменять ту среду, в которой они живут. В данном исследовании рассматриваются возможности внесения своего вклада каждым участником в самые разные области организации (получения) образования, начиная с переосмысления учебных пространств и образовательных программ.

И все это необходимо делать с учетом важности формирования ценностных смысловых ориентиров, социального и эмоционального обучения. В предлагаемом анализе также освещается реальная и растущая озабоченность в связи с кризисами, ложными (фейковыми) новостями и цифровым разрывом культурно исторических и духовных пластов человеческой жизни.

Люди живут планами (структурированным вымыслом), представлениями о желаемом, которое они простраивают исходя из своего взгляда на жизнь (текущую и предполагаемую). И на поведение человека гораздо больше влияют ожидания, ориентированные на будущее, чем события настоящего (и прошлого).

В создавшихся условиях отношение к учащимся как к полноценным субъектам развития себя и окружающей действительности требует учета их смыслов (в потребностях и приоритетах) и возможности:

– реализовать себя через активную образовательную позицию, которая выстраивается на освоении культурно-исторического наследия и понимании своего будущего;

– участвовать в построении собственного обучения на всех этапах жизни и в любых взаимоотношениях с другими людьми.

Здоровое будущее уже на текущем уровне требует качественного взаимодействия интеллектуального и эмоционального, физического и психического воспитания (развития), которые способствует выработке основных мыслительно-действенных умений и компетенций учащихся, вне зависимости от их способностей, пола и условий жизни.

Качественное взаимодействие интеллектуального и физического воспитания может повысить уверенность в себе, улучшить координацию и контроль мышления и деятельности, командный дух и социальный учет собственных интересов, способность реагировать на требования обучающего окружения, а также вербальное и невербальное общение, а значит, лучше понять взаимосвязи сегодняшнего и завтрашнего дня.

Такое взаимодействие интеллектуального и физического воспитания не должно рассматриваться как занятие исключительно для самых подготовленных, а чрезмерное внимание к соревновательности и соперничеству может мешать более широкому участию.