В результате этого цифрового разрыва увеличился и разрыв в возможностях и результатах образования между разными группами людей. В первую очередь необходимо устранить это отставание в сфере цифровых технологий и рассматривать цифровую грамотность учащихся и учителей как одну из важнейших форм грамотности в XXI веке.

Поэтому использование технологий для расширения человеческих возможностей, позволяющих сделать мир более инклюзивным и устойчивым, должно быть целенаправленным и строиться на заинтересованности и взаимодополняемости.

При этом надо учитывать, что технологии могут подрывать наши права и сдерживать или даже сокращать наши возможности. Поспешное принятие новых разработок в качестве чудодейственного средства редко может привести к успеху. Лучшие достижения дают:

a) разработки, направленные на постепенное совершенствование (осознанное введение инноваций на основе понимания как новшества действуют, какие плюсы, минусы они содержат и что получится в результате);

b) и учебно-организационную культуру, поощряющую научно-учебные исследования и эксперименты с признанием рисков и пониманием того, что простых и универсальных решений не существует.

Цифровым содержанием (всем, что преобразовано в числовые последовательности для передачи и хранения, анализа и применения с помощью компьютера, онлайн-технологий) насыщены огромные области человеческой деятельности. Как одна из активных форм инфраструктуры (выступает связующим компонентом), цифровые контенты и технологии многое делают для того, чтобы обеспечить нам взаимовыгодное взаимодействие.

Тем не менее, при этом сохраняется и цифровой разрыв, касающийся как доступа к интернет-ресурсам, так и умений, компетенций, личностных качеств, необходимых для использования цифровой действительности (технологий) в коллективных и личных целях.

Цифровизации и информационным технологиям (искусственному интеллекту присущи внутренние противоречия. Цифровые технологии имеют разные логические функции:

– одни из которых характеризуются большим познавательным, развивающим потенциалом;

– другие – большим воздействием и рисками, особенно в ценностном и смысловом воздействии.

В этом отношении цифровая революция мало чем отличается от других критических переломов в сфере производства и технологий, как, например, сельскохозяйственная и промышленная революции.

Крупные коллективные успехи (они значимо влияют на убеждения и жизненные установки) сопровождаются тревожным ростом неравенства и отчуждения. Задача состоит в том, чтобы справиться с этими неоднозначными последствиями, используя технологические разработки для обеспечения социально-образовательных прав человека и равных возможностей.

1. И в этом плане могут помочь современные цифровые наработки, но важно понимать, что, привлекая ту или иную технологию, она не будет являться нейтральной по отношению к деятельности.

2. То есть она может определять действия и принятие решений таким образом, который может разобщать и видоизменять мир, отдаляя его от человека, или обеспечивать взаимопонимание между людьми и созидающую деятельность.

В этом плане:

1) одни характеристики цифровых технологий могут представлять значительную угрозу для разнообразия знаний (глобализация и унификация);

2) другие, воздействовать на культурную интеграцию (возможна только тогда, когда существует национальное своеобразие и культурно-историческая традиция);

3) третьи, обеспечивать прозрачность и интеллектуальную свободу (распространение информации, выгодной всем, а не отдельным группам и глобальным элитам);

4) в то время как четвертые свойства цифры могут способствовать обмену знаниями и информацией в онлайн и офлайн пространстве.