– это выстраивать его как образ жизни, образ мыслей и действий, которые помогают человеку познавать себя и мир на протяжении всей жизни;

– заключается в том, чтобы научить учащегося с разных сторон смотреть на себя, свои действия и определять их влияние на будущее;

определить возможные траектории движения (развития) образования и своих умений, компетенций в прогнозируемое будущее;

– обратить внимание на самые разные факторы и явления жизни, которые могут открывать учащемуся многочисленные возможности или закрывать их перед ним.

Любое исследование возможного и альтернативного будущего ставит далеко идущие вопросы этики и ценностной значимости образования, равенства и реализации личностных приоритетов, какое будущее для кого желательно и как его достичь. И поскольку образование не просто подвержено влиянию внешних, внутренних факторов, и играет ключевую роль в раскрытии потенциальных форм будущего для людей и окружающего пространства, естественно, что совместное переосмысление нашего будущего предполагает новый учебно-организационные взаимодействия в области образования.

Чтобы изменить наш курс и представить себе альтернативные формы будущего, необходимо сбалансировать наши сегодняшние социально-образовательные отношения друг с другом, с цифровой действительностью и с технологиями. Это позволяет по-новому понять нашу взаимозависимость, место общего образования и его роль в жизни учащегося.

Сегодня технологии связывают людей и образование как никогда тесно, но в то же время они способствуют социальной фрагментации и напряженности.

Эти кризисы и вызовы:

– ограничивают индивидуальные и коллективные права человека, создавая не соотнесенные с ним регуляторы;

– причем в значительной степени они являются результатом выбора и поступков самого человека;

– они коренятся в социальных, политических и экономических системах, созданных в последнее время;

– краткосрочные приоритеты преобладают над долгосрочными, а интересы немногих превалируют над интересами большинства.

Негативные изменения (в том числе и в образовании) ускоряются под влиянием экономических и политических моделей, которые:

1) ставят во главу угла краткосрочную прибыль и чрезмерное потребительство;

2) зависят от неустойчивого и несбалансированного уровня использования ресурсов (в том числе и самого человека);

3) тесно связаны с приобретательским индивидуализмом, духом соперничества и отсутствием сопереживания (эмпатии);

4) формируют социально-культурное и образовательное неравенство (необоснованное превосходство одних над другими);

5) подрывают взаимосвязи и сплоченность различных сообществ (групп населения).

И все это характерно для слишком многих обществ по всему миру.

На это накладывает отпечаток цифровое преобразование общества, которое оказывает беспрецедентное влияние на нашу жизнь. Компьютеры быстро меняют способы создания, обеспечения доступности, распространения, сертификации и использования знаний.

Во многом благодаря этому информация становится более доступной, и перед образованием открываются новые многообещающие перспективы, но при этом надо учитывать то негативное влияние, о котором говорилось выше.

Поэтому так много и опасностей:

a) в цифровом пространстве обучение может приобретать как более узкий, так и более широкий характер, формировать самые разные подходы к жизни;

b) технология предоставляет новые рычаги власти и контроля, которые могут служить орудием как давления и осуждения, так и помощи, и поддержки;

c) а благодаря нейросетям и искусственному интеллекту наше право на частную деятельность может быть ущемлено до такой степени, которая еще десятилетие назад казалась немыслимой.