На аналогичные группы можно разделить и преподавателей, среди которых на экзамене может присутствовать преподаватель-аудиал. Для него важен устный ответ студента. Он будет внимательно его слушать, стараясь не пропустить ни единого слова. Хорошо ли это для студента, лишь наскоком подготовившегося к экзамену? Вряд ли.

Преподавателю-визуалу зачастую достаточно мельком взглянуть на лист с письменным ответом на вопросы, чтобы принять решение о достаточности знаний экзаменующегося.

Преподаватель-кинестетик скорее всего лояльно отнесется к использованию шпаргалок или дополнительных материалов. Преподаватель-дигитал может разрешить использование литературы и конспектов лекций на экзамене. Он ясно понимает, что тем самым снимает стресс у большинства студентов. Это позволяет объективнее оценить их подготовку. Логичность спокойного ответа наверняка приведет студента к успешному результату.

Результаты теста Райдинга4 показали, что все люди, в том числе и студенты, классифицируются по 2 основным группам, в зависимости от того, как они получают знания и систематизируют информацию.

Первая группа, холисты, включает в себя студентов, которые видят изучаемый предмет в целом, обладают возможностью проанализировать всю информацию, структурируя ее для дальнейшего изучения. Студент-холист быстро находит общий язык с преподавателем-холистом, который допускает отсутствие детальных ответов на экзаменационные вопросы при ясном видении всей картины сдаваемого предмета. Поединок на экзамене с преподавателем-аналитиком может быстро завершиться конфликтом и "неудом".

Вторая группа, аналитики, включает в себя студентов, которые относятся к любой проблеме, как совокупности составляющих ее частей, проблем. При этом они анализируют каждую первичную проблему в отдельности. Аналитики чрезвычайно хороши для ответов на экзамене преподавателю-аналитику, поскольку способны красиво преподносить изученную ими информацию для понимания сторонними людьми.

Дигитал, как правило, имеет сочетание признаков +А, +В, +К. Он может быть также холистом или аналитиком.

Установлена взаимосвязь между аналитичностью – холистичностью и полом студентов. Юношам, обучающимся в инженерном вузе, чаще присущ аналитический стиль мышления, а девушкам – холистический.

Аналитичность мышления свойственна студентам и школьникам с преобладанием прагматической ценности материального благополучия, а холистичность – с преобладанием духовной удовлетворенности. При принятии решений холисты больше задумываются о саморазвитии, а аналитики – о материальных благах.

Чувство долга, упрямство и ответственность присущи студентам-холистам, которые не сомневаются в необходимости разнообразных элементов учебного процесса. Низкая оценка холистами окружающих людей, общепринятых ценностей и норм, безразличие к собственным успехам свидетельствуют о целостной, но весьма упрощенной картине мира.

Студенты-холисты обращают внимание лишь на некоторые элементы внешних явлений, игнорируя прочие факторы. Во время сессии студенты-холисты стремятся получить формальные зачетные оценки без желания овладеть знаниями, что снижает качество их профессиональной подготовки. Они отличаются более высокой подозрительностью. Для них характерны высокая самооценка и осмотрительность, значимость будущей профессии, коллективных ценностей и традиций.

У студентов-аналитиков ценность традиций значительно ниже. Видение студентом окружающего мира с более широким пониманием отношений между отдельными элементами приводит к большей значимости для него новизны в окружающих явлениях.