8. В характеристику каждой науки обязательно включается и то место в системе наук, которое она занимает, ее соотношения со смежными дисциплинами.

9. В характеристику науки всегда включается краткая формулировка, как бы резюмирующая, обобщающая все накопленные ею знания. Иногда этот вопрос искусственно выдвигается на первое место, и возникает ощущение, что, если нет общепринятого определения науки, сконцентрированного в одной фразе, с которой начинается учебник или лекция, значит, науки не существует.

Во многих науках, более развитых, чем психология, идут споры о том, каково должно быть это краткое определение. Например, сформулировать в одной фразе, что такое математика, так, чтобы эта формулировка всех удовлетворяла, очень трудно. Тем не менее наука развивается, живет, имеет большое количество практических приложений. Таким образом, отсутствие общепринятых формулировок в конкретной области ни в коей мере нельзя связывать с вопросом существования или несуществования данной науки. Позже мы остановимся на той формулировке психологии, которая в настоящее время является наиболее признанной, разработанной.

Таково краткое описание схемы, используемой для характеристики любой науки. Теперь рассмотрим эту схему применительно к той науке, которой мы будем заниматься, а именно психологии.

Применение схемы характеристики науки к анализу психологии. Итак, первоначально необходимо дать краткую характеристику основных фактов, явлений, с которыми имеет дело психологическая наука. Приведем примеры фактов, являющихся объектом изучения психологов.

Как правило, отвечая на вопрос о фактах, обращаешься к повседневному опыту слушающего или читающего. По-видимому, вы помните, как учились в школе. Вот очень простой факт – это факт памяти, воспоминаний. У вас сохранились известные следы, образы событий, происходивших с вами какое-то время назад. Следовательно, явления запоминания и забывания относятся к числу явлений, изучаемых психологией. Когда вы сдавали экзамены, то решали математические задачи. В ходе решения этих задач вы размышляли. Это тоже факты психической жизни, факты мышления: вы мыслили, рассуждали, пользовались понятиями (в данном случае понятиями из специальной области знаний – математики). У вас в жизни, несомненно, были радости и огорчения: это факты эмоциональной жизни. Они также имеют отношение к кругу явлений, изучаемых психологией. В жизни вам, наверное, не раз приходилось преодолевать трудности, что требовало от вас известного напряжения, усилия, вы ставили перед собой цели и достигали их. Иначе говоря, вы проявляли волевые способности, что тоже относится к явлениям, изучаемым психологией.

Это предварительная, неполная характеристика психических явлений, исследуемых психологией. Описание этих явлений – сравнительно простая задача, она была выполнена давно.

Далее возникает следующая проблема: что делать с фактами (ведь одни явления науку не составляют), как их анализировать, объяснять. Здесь встает вопрос о понятийном аппарате: в системе каких понятий описывать эти факты? Представления о том, каковы основные, главные понятия в психологии, менялись в процессе развития нашей науки, и это развитие понятий отражает углубление знаний о природе психического.

Понятийный аппарат психологии и его историческое развитие. Душа как исторически первый предмет психологии. Проблему основных, фундаментальных понятий психологии мы рассмотрим в историческом плане. К числу наиболее общих понятий относится понятие «