Другая причина утраты или притупления восприятия «истинной реальности» кроется в усвоении детьми «истины» о том, что спонтанные чувства и эмоции зачастую социально неприемлемы. Поскольку бессознательные всплески являются генераторами таких чувств, дети начинают отгораживаться от них, чтобы избежать негативной реакции социума на их уровне.

Исторически сложилось положение, что на постсоветском пространстве, по инерции от советского менталитета, многие десятилетия всё внимание общества направлено на то, чтобы детей учить. Чему их только не учат – и на коньках кататься, и на компьютере играть, и на фортепьяно, иностранный язык учить, и спортом заниматься. Редко кто задумывается над тем, как человек будет жить в мире людей. Кто считает, что этому поможет церковь, кто уповает на помощь школы, кто-то подчёркивает роль семьи, а кто-то думает, что это и так само собой получится.

Проблема социализации ребенка у нас всегда была в забросе. Молодой человек сам не может, как правило, противостоять социуму, так как ему нечего противопоставить и заставить общество считаться с ним. Человек зависим от него, он понимает это и вынужден смириться с этим, хотя бы пока. Поэтому в этом возрасте начинает происходить второе разделение. Это разделение уже не на мальчиков и девочек, маленьких и больших, а на сильных, слабых, умных и не очень… Вот тогда-то впервые в большей мере просыпается «стадный инстинкт», унаследованный отпредков. Сильный становится вожаком, слабый – ведомым, умный же ухитряется приспособится в любой обстановке. Уже тогда физически сильные претендуют на безусловное лидерство, слабые смиряются со своим положением, а умные затаиваются и ждут своего часа. Понятие «умный» подразумевает развитость и силу духа. Именно тогда, если нет надлежавшей духовной среды, происходит деформация будущей личности, культивируется эгоцентризм, формируются и усиливаются различные комплексы, особенно комплекс неполноценности.

Основная черта этого периода – возрастающий интерес к собственной личности. И это естественно. Во-первых, происходит активное изменение физического облика – это время полового созревания, формирования телосложения. Вовторых, изменения претерпевают и мыслительные процессы. В первую очередь, именно физическое развитие становится предметом пристального внимания и в немалой степени оказывает влияние на психику и поведение. Это происходит скорее не прямым, а опосредованным образом – через преломление восприятия и оценки окружающих.

Различаются три типа телосложения:

1.Рыхлый, с избытком жира.

2.Стройный, мускулистый.

3.Худой, костлявый.

Бесспорно, что наибольшей привлекательностью в глазах людей обладает второй тип. С ним обычно ассоциируются качества лидера. Высокие, крепкие ребята больше ощущают внимание окружающих и поэтому меньше требуют его к себе. Они более уравновешенны, держатся естественно, сверстники считают их более «уверенными» и сильными. Их воспринимают как более зрелых, поэтому у них нет необходимости бороться за положение и статус. Из них действительно нередко выходят лидеры.

Ребят с менее активным физическим развитием считают «маленькими» не только в плане роста, но и в плане социально–психологических возможностей. Они вынуждены добиваться признания, нередко используя для этого действия, направленные на привлечение внимания и внешний эффект.

Но может также быть, наоборот, уход в себя, замкнутость. Исследования показали, что мальчики, отстающие в развитии от сверстников – акселератов, чаще испытывают чувство неполноценности, считают себя отвергнутыми и подавленными, у них часты конфликты с родителями. Они больше жаждут независимости и освобождения от внешнего контроля. Но, став взрослыми, они оказываются психологически более тонкими и восприимчивыми, чем прозаичные и приземлённые акселераты.