Кен Уилбер доказывает, что сознание единства представляет собой естественное состояние всех живых существ, но человек постепенно все более ограничивает свой мир, устанавливая границы. Первая граница возникает между человеком и окружающей средой, затем человек отождествляет себя с умом или «эго», отделяя себя от тела. Когда в сознании человека возникают какие-то негативные желания и страх их порицания, то они опускаются в подсознание. Из характеристик, одобряемых обществом или самим человеком, формируется набор масок, которые человек демонстрирует социуму, семье и происходит разделение «маски» и «тени».

Кен Уилбер рассматривает пять уровней самоотождествления, которые считает базовыми аспектами человеческого сознания, располагает их в виде спектра: маска и тень; уровень эго; человек и окружающая среда; надличностные уровни; космическое единство.

Современная нейрофизиология также знает о мозге и мышлении многое, что не укладывается в рационалистическое мировоззрение. Полом Маклином установлены три, во многом самостоятельные, структуры мозга. Самый древний – это продолговатый мозг, который венчает позвоночник и спинной мозг. В литературе он известен как комплекс рептилий или примитивный мозг. Комплекс рептилий, несмотря на то, что в процессе эволюции он адаптировался к новым условиям, в целом, и сегодня он выполняет аналогичные древним функции. С мозгом рептилий связывают управление и регулирование таких моторных функций тела, как кровообращение, дыхание, движение мышц. Кроме того, комплекс рептилий располагает собственной памятью, в которой сохраняется весь опыт эволюции. Многие образы сновидений, воображения поднимаются в сознания именно из бессознательного рептильного мозга. Контроль автоматизма биохимии и физиологии тела также осуществляется через подсознание рептильного мозга. В целом, можно сказать, что в рептильном мозге локализованы функции, необходимые для выживания. В ситуациях, угрожающих жизни, других стрессовых ситуациях рептильный мозг способен отключать функции неокортекса. Это последнее обстоятельство особенно важно для организации процесса обучения, которое не может быть эффективным в состоянии стресса, приобретенные в процессе эволюции. Кора и большие полушария мозга, отвечающие за интеллектуальную деятельность, наиболее эффективны в состоянии полной сосредоточенности и уверенности в благополучии. К сожалению, практикуемая организация учебного процесса не всегда удовлетворяет этим условиям.

Выше примитивного мозга расположена лимбическая система, которая присутствует у млекопитающих, она ответственна за проявление эмоций, их связь с двигательной системой, обработку сигналов от органов чувств и долговременную память.

В 1950–1960-х годах ХХ века Роджер Сперри и Роберт Орнштейн обнаружили разные функции у правого и левого полушария головного мозга. Левое полушарие чаще всего определяют как академическое, интеллектуальное, деловое, а правое как творческое, интуитивное. Дальнейшие исследования показали, что сила или слабость лево– или правополушарного типа мышления является скорее следствием воспитания и привычки, чем врожденным свойством. Асимметрия мышления поддается исправлению. Тренировка «слабого» полушария неизменно повышает возможности обоих полушарий.

Роджер Сперри показал, что мозг работает не по принципу сложения, а по принципу умножения, синергизма. Мышление образами способно развивать мозг безгранично. Но мозг может попадать в «водоворот синергетического саморазрушения», если используется неверная формула. Очевидно, что необходимо изучать и корректировать формулы системы образования, поскольку существующие формулы не срабатывают. Известный психолог Карл Роджерс говорит: «