В рамках одного исследования были проанализированы данные о 544 нобелевских лауреатах и 286 известных изобретателях XX века. Оказывается, что 93 % Нобелевских премий и важных открытий были сделаны учеными старше 26 лет[11]! Хотя некоторые открытия действительно были совершены в довольно молодом возрасте, большинство из них сделано учеными в возрасте между 30 и 40 годами. Средний возраст гениальности в XX веке – 39 лет, после 40 лет вероятность совершить что-то значительное снижается.

Даже те, кто рано встал на изобретательский путь, достигают наибольших успехов во взрослом возрасте. Альберт Эйнштейн внес наибольший вклад в теорию относительности в 1930-х годах, когда ему было уже за 50. Николай Коперник вывел по-настоящему революционную теорию о движении планет в 60-летнем возрасте. А самые известные произведения Вольфганга Амадея Моцарта были созданы им после 30 лет.

Рис. 1. Возраст гениальности на примере нобелевских лауреатов и великих изобретателей

Выяснив возраст, в котором были сделаны великие открытия, мы развенчиваем еще одно заблуждение: все дети по-своему гениальны и креативны, но по мере взросления утрачивают эти качества. Почему это ложное представление? Ведь совершить что-то прорывное ребенку практически никогда не удавалось – история знает очень мало примеров таких открытий.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: гениальный результат не является даром или чем-то наследуемым, непознаваемым. Это финал последовательных действий, для выполнения которых требуются усилия и время, определенные навыки и условия.

Если же мы вновь будем придерживаться мнения, что творческий процесс доступен только людям избранным, то окажемся в тупике. «Гениальность дана свыше!» – вера в подобное не дает человеку и шанса на развитие гениальности. Все будто предопределено и больше напоминает лотерею: повезло человеку или нет? Творческий процесс в таком случае считается непознаваемым, что приводит к ошибочному пониманию гениальности. Это затрудняет изучение и подготовку выдающихся людей.

Ранее уже было упомянуто, что гениальность – это достижение творческих результатов, которые являются для мира новыми и полезными. Возникает вопрос: а существуют ли методики воспитания и обучения гениев и талантов, которые помогали бы достичь выдающихся творческих результатов?

В книге я постараюсь ответить на этот вопрос, и мы вместе с вами попробуем посмотреть на эту задачу с новой стороны.

В конце XIX – начале XX века весь мир был потрясен историей о гениальной лошади по имени Умный Ганс. Немецкий учитель гимназии Вильгельм фон Остен, будучи на пенсии, решил доказать способность лошадей мыслить. Он приобрел орловского рысака и начал проводить с ним занятия. За несколько лет интенсивной работы Ганс освоил почти весь курс гимназии и научился понимать некоторые фразы на немецком языке, изучал геометрию, алгебру, историю и литературу. Как писали газеты того времени, Умный Ганс «читает превосходно, считает великолепно, владеет простейшими действиями над дробями и возвышает числа до третьей степени, различает большое количество цветов, знает стоимость германских монет, значение игральных карт, узнает лица по фотографиям и выстукивает по буквам имя человека…»[12].

После многочисленных выступлений и большого успеха у публики для исследования феномена Умного Ганса в 1904 году в Берлине была сформирована первая научная комиссия из 13 человек, в их числе были профессора психологии и физиологии, директор зоосада, цирковой менеджер, ветеринарный хирург и офицеры-кавалеристы. В состав комиссии входила и известная российская исследовательница-зоопсихолог Н. Н. Ладыгина-Котс. Проанализировав все материалы и проверив лошадь, ученые не обнаружили никаких признаков мошенничества и заключили, что в этих экспериментах нет обмана.