Алгоритм проведения дискуссии

1. Ведущий выбирает тему дискуссии и приглашает участников.

2. Ведущий ставит участникам «мозгового штурма» задачу и рассказывает о его правилах:

• цель «штурма» – предложить наибольшее количество вариантов решения задачи;

• заставьте работать свое воображение;

• не отвергайте никакую идею лишь потому, что она противоречит общепринятому мнению;

• развивайте идеи других участников;

• не пытайтесь дать оценку предложенным идеям – этим вы займетесь позже.

3. Ведущий назначает секретаря, который будет записывать все возникающие идеи. Во время обсуждения он устанавливает порядок выступлений, старается вовлечь в дискуссию всех присутствующих, следит затем, чтобы все участники имели равные возможности высказать свое мнение. При нарушении кем-либо из участников правил проведения «мозгового штурма» ведущий немедленно вмешивается в обсуждение. Первый этап продолжается до тех пор, пока появляются новые идеи.

4. Ведущий объявляет короткий перерыв, чтобы участники перестроились на критический лад мышления. После перерыва начинается второй этап. Теперь участники «мозгового штурма» группируют и развиваю идеи, высказанные во время первого этапа (список идей можно распечатать и раздать участникам). Рассортировав идеи по группам, участники приступают к их анализу, выбирая лишь те, которые, по их мнению, могут помочь найти ответы на поставленные вопросы.

5. Теперь ведущий может подвести итоги дискуссии. Он спрашивает у участников, старались ли они действовать в командном ключе поисков решения. Если «мозговой штурм» не принес желаемого результата, следует обсудить причины неудачи.

Как уже было указано выше, основной целью проведения правовой игры среди школьников, абитуриентов и студентов является имитация реальной жизненной проблемы, которую необходимо решить имеющимися правовыми средствами. При этом способов проведения таких игр довольно много, они варьируются в зависимости от аудитории и целей, которые ставит преподаватель. Школьники должны научиться, сталкиваясь с проблемами современного общества, с различными общественно-политическими вопросами, применять полученные знания. Используемые методы обучения помогают развивать у школьников активную жизненную позицию. Они приобретают навыки коллективной работы по достижению общих целей, умению оценивать ситуацию, принимать решение в спорных вопросах и отстаивать его. Интерактивные методы также помогают учащимся понять, как функционируют властные структуры государства.

Ниже приводятся некоторые методики проведения правовых игр, представленные Межрегиональной ассоциацией «За гражданское образование»[2].

Слушания по вопросам законодательства проводятся в комитетах и комиссиях парламента (в России – Федерального Собрания РФ) и других законодательных органах с целью сбора информации, на основании которой вырабатываются рекомендации по вопросам, регулируемым существующими или разрабатываемыми законами. Проведение таких слушаний является основной обязанностью законодательной ветви власти.

Проведение правовой игры, моделирующей законодательные слушания, дает возможность учащимся лучше понять цель и механизм проведения таких слушаний, а также роль и обязанности членов комитета. Участники также приобретают навыки определения и формулирования идей, интересов и ценностей, связанных с предметом обсуждения.

Алгоритм проведения игры

1. Помогите школьникам разобраться в вопросе, обсуждаемом на законодательном слушании. Преподавателю необходимо убедиться в том, что они ясно представляют себе роль комитетов в законотворческом процессе.