В рамках этой главы невозможно рассмотреть все типы школ и родителей и обсудить перспективы их взаимоотношений, да это и не нужно. Позже мы еще копнем вглубь этого вопроса и опять наткнемся на ценностные основания взаимопонимания. А в начале общения со школой достаточно учитывать некоторые вполне очевидные моменты, и это уже будет страховка от попадания в категорию «неподходящих» родителей. Я ни в коем случае не имею в виду, что придется ломать себя, подстраиваясь под какие-то неприемлемые требования. Речь пойдет только о том, чтобы оставаться в общепринятых границах адекватного поведения.

Возможно, вам покажется, что удержаться в рамках не так уж трудно, но мы уже обсуждали, что, когда дело касается детей, не всегда получается контролировать эмоции. Тем более это сложно делать на фоне адаптационного стресса в начале учебы ребенка, поэтому неудивительно, что не всем это легко удается.

Можно сформулировать пару простых правил, которые помогут держать себя в руках. Первое: помнить, что учителям не чуждо ничто человеческое. Второе: не забывать, что учитель находится на работе и общается с родителями как представитель профессии, а не частное лицо. Что из этого вытекает?

Людям свойственно беречь психическую энергию и пользоваться стереотипами: мы невольно относим все новое, что встречаем в жизни, к определенному классу объектов или идей, которые уже есть у нас в сознании (конечно, не всегда, но часто). Учителя также нередко подгоняют свои наблюдения под уже накатанные схемы: ребенка все время приводят с опозданием – семья неорганизованная, мама не отвечает на звонки – не интересуется учебой ребенка, ученик пропускает внеклассные мероприятия – родители игнорируют усилия классного руководителя по развитию детского коллектива, не ценят его труд.

К счастью, бывают и педагоги, которые стараются не вешать ярлыки и начинать общение с каждой семьей с чистого листа, но все же нередко можно встретить учителя с набором своих стереотипов. У многих из них есть своя личная типология родителей, сложившаяся за годы работы. А поскольку учителя очень загружены, вряд ли можно ждать от них постоянного переосмысления своих убеждений. Чем дольше работает учитель, тем больше вероятность, что он с первого (наметанного, как ему кажется) взгляда отнесет вас к одному из видов в своей классификации, и соскочить с этой булавки, которой вас пришпилили к определенному месту под стеклом в коллекционной коробке, может быть непросто.

Если вы заглянете в интернет, то обнаружите множество статей о типах родителей, которых недолюбливают педагоги. Одни написаны с юмором, другие явно в состоянии эмоционального накала. В их названиях немало креативности, учителя несомненно отводили душу, когда их описывали. Приведу лишь два примера:

– «Розовые очки», «Пофигисты», «Домостроевцы», «Ябеды», «Неадекваты» (Вероника Захарова. 5 типов родителей, которых боятся педагоги https://pedsovet.org/article/5-tipov-roditelej-kotoryh-boatsa-pedagogi).

– «Особенные», «Лежачие камни», «Эксперты по чрезвычайным происшествиям», «Снежный человек», «Без границ», «Нависающие», «Травмированные» (Надежда Паршукова. Типы родителей https://xn–j1ahfl.xn–p1ai/library/tipi_roditelej_190413.html).

Попытайтесь, не заглядывая в источники по ссылкам, предположить, какое поведение родителей скрывается за каждым названием.

При желании вы можете сами найти в сети другие образцы учительского творчества. Все эти типологии, конечно, не научные, но пищи для размышлений дают достаточно, поскольку вытекают из обширного практического опыта педагогов. Несмотря на то что классификации разные, можно выделить то, что не нравится большинству сотрудников школы. Вы не хотите попасть в список неадекватных родителей, даже шутливый? Тогда попробуем составить чек-лист «Чего не надо делать в общении с учителем»: