– проситься сразу в друзья в соцсетях;

– задавать вопросы о личной жизни;

– не прислушиваться к просьбам учителя, игнорировать замечания;

– жаловаться «через голову» в вышестоящие инстанции, не обсудив свои претензии сначала с учителем;

– ловить учителя «на бегу», особенно во время проведения мероприятий, и спрашивать, «почему две недели назад у Васи не проверили тетрадь»;

– звонить поздно вечером и в выходные с вопросами, не требующими срочного ответа;

– не отвечать на звонки и не перезванивать после пропущенных звонков от учителя;

– отнимать много времени разговорами не по делу;

– постоянно приводить ребенка с опозданиями, не предупреждать, что он не придет в школу, увозить посреди четверти на отдых.

Список можно продолжать, но мы остановимся. Для хорошего старта в отношениях достаточно выполнять хотя бы эти правила. Если посмотреть внимательно, можно увидеть, что все пункты можно разделить на два вида – соблюдение личных границ и профессиональных. Очевидно, что то же самое можно отнести ко всем людям, не только к педагогам, так что ничего особенного в таких требованиях нет, это обычный этикет деловой коммуникации, который почему-то часто нарушается в общении с учителями.

Возможно, кого-то покоробит мысль о том, что его будут рассматривать «под микроскопом» и определять его место в коллекции типов родителей. Чтобы уменьшить дискомфорт, можно отнестись к этому с юмором. В конце концов, станут ли родители застывшими экспонатами, во многом зависит от них самих. Попасть в число адекватных несложно, для этого не нужно пытаться стать идеальными для учителей, достаточно оставаться собой, но при этом учитывать и интересы школы.

Настрой родителей вызывает отклик со стороны педагогов. Даже если их собственные ожидания не слишком гибкие, стремление семьи найти общий язык и решить возникшие проблемы будет принято с благодарностью и поддержано взаимной помощью, а желание переложить на школу всю ответственность вряд ли понравится и вызовет негативную реакцию. Возьмем самый простой пример: хронические опоздания. Можно каждый раз вовремя предупреждать учителя, во сколько ребенок будет в школе, не забывать извиняться и информировать о том, как семья пытается сократить число опозданий (укладывают спать пораньше, ставят будильник на другое время, собираются нанять автоняню), а заодно учить ребенка входить в класс потихоньку, не привлекая внимания, чтобы не мешать другим. А можно без всяких объяснений «бросать» ребенка у школы, не интересуясь тем, что будет дальше.

У меня тоже есть своя типология родителей, я расскажу о ней в следующей части книги и надеюсь, что она поможет вам оказаться со школой на одной волне. А пока подведем итог: ожидания родителей встречаются с ожиданиями школы, и на их пересечении зарождаются будущие отношения. Чем больше совпадений, тем лучше, но даже если точек соприкосновения мало, можно найти линию поведения, которая поможет сблизить позиции.

Зарождающееся отношение к школе родители передают детям. Еще до начала обучения ожидания семьи могут отразиться на ожиданиях ребенка. И если родители не ждут ничего хорошего, то и для детей последствия могут быть печальными, например:

– страх школы (родители при ребенке часто обсуждали, как переживают, что «он не справится, не найдет друзей, не понравится учителю»);

– чувство незащищенности (ребенку внушали, что в школе строгие учителя, не прощают ошибок, в классе надо завоевать свое место, но помощи от родителей ждать не надо, каждый должен добиваться успеха сам);