– ожидание, что школа – это скучно (родители при ребенке закатывали глаза и стенали о том, что «ему будет нечего делать на уроках, ведь он уже и так все знает»);

– неуважение к учителю (родители считают профессию учителя непрестижной и не скрывают это от ребенка);

– боязнь ошибки (ребенку рассказывали, что он должен учиться на одни пятерки, иначе учитель не будет его любить);

– лицемерие (в глаза педагогам родители говорят одно, за спиной другое, и ребенок это слышит).

Можно назвать еще много разных проблем, которые возникают у детей, если родители не ладят со школой: трудности в отношениях с одноклассниками, ощущение, что находишься между двух огней, снижение самооценки и даже депрессия.

Мудро поступают родители, которые в начальной школе не обсуждают свои претензии к школе при ребенке, но если недовольство или тревога сильные, то ребенок все равно их почувствует, потому что они проявляются не только в разговорах. Поэтому важно сосредоточиться не на том, чтобы скрывать от ребенка свои чувства, а на поиске их причин и выходов из ситуации.

1. Ожидания родителей встречаются с ожиданиями школы, и на их пересечении зарождаются будущие отношения. Чем больше совпадений, тем лучше, но даже если точек соприкосновения мало, можно найти линию поведения, которая поможет сблизить позиции.

2. Чтобы не попасть в категорию «трудных» родителей, важно помнить о том, что учитель, как и любой человек, может быть субъективным, и в то же время что он общается с родителями как представитель профессии, а не частное лицо.

3. Ожидания родителей от школы отражаются на ожиданиях детей.

1. Продолжите предложение «Я считаю, что школа…» 5–7 раз. Пишите то, что первым придет в голову. Посмотрите на то, что получилось, и попробуйте определить источник каждого утверждения. Спросите себя:

– Почему я так думаю?

– Насколько можно доверять источникам, на основе которых у меня сложилось это мнение?

– Как скажется это мое убеждение на моих отношениях со школой?

– Какое влияние оно может оказать на моего ребенка?

2. Посмотрите на список источников, который получился в первом пункте. Насколько они разнообразны? Есть ли баланс между формальными и неформальными источниками? Что можно сделать, чтобы улучшить баланс?

3. Определите свое место на шкале ожиданий (рисунок в первой главе). Если вы обнаружили, что находитесь близко к какому-либо краю, подумайте, что можно сделать, чтобы оказаться ближе к середине.

Школьный двор. Родители ждут детей после уроков. Вот на крыльце появляется учительница, из-за ее спины высыпают первоклашки и бросаются к встречающим.

– Ваня, я здесь! Побежали быстрей! Уроки позади, можно заняться чем-нибудь интересным. Что будем делать?

– Дашенька, подожди, я хочу поговорить с Анной Николаевной. Анна Николаевна, мы собираемся записать Дашу на занятия гимнастикой. Как вы считаете, не помешает это учебе? Может быть, лучше повременить? Да? Спасибо, всего вам доброго, до завтра. Даша, не забудь попрощаться.

– Миша, доставай прописи и встань в сторонке, не путайся под ногами. Анна Николаевна, как Миша на уроке работал? А вот здесь почему не дописано? Это дома нужно доделать? А на этой строчке?

– Анна Николаевна, я принесла каталог экскурсий, здесь столько интересного. Давайте съездим. Вот я отметила пять самых лучших. Вы когда сможете посмотреть? Я сегодня хочу уже позвонить в агентство. Рано об этом думать? Да нет, самое время. Мы Олега уже возили, ему очень понравилось, и ребята будут довольны. Я все сама закажу, вы не беспокойтесь.