И наконец, самоформирование детей возможно только в условиях ответственной свободы. Мария Монтессори называла свободу «ключом к процессу развития». Когда в начале ХХ века она впервые заговорила о свободе применительно к детям, никто сначала не понял: о чем это она? За детьми полагалось присматривать, а слушать их, учитывать их мнение было необязательно. Современные родители всей душой принимают идею свободы ребенка. Но и они не всегда понимают, что подразумевала под понятием «свобода» сама Монтессори. Свобода вовсе не означает, что можно делать все, что захочется и когда захочется, особенно если речь идет о детях. Потому что дети пока еще только находятся в процессе самоформирования. Позволив детям делать то, что им хочется, мы отдаем их на откуп капризам (которые наблюдаем сплошь и рядом) и сиюминутным желаниям. И это может самым деструктивным образом отразиться как на самих детях, так и на окружающих, и даже на среде.

В действительности же быть свободным – значит контролировать себя, уметь делать то, что ты выбрал, а не то, что диктуют тебе сиюминутные чувства или нелогичные сиюминутные мысли. Чтобы дети сумели выработать в себе самодисциплину, взрослые должны проявлять твердость, быть справедливыми и настойчивыми в установлении ограничений – причем с самого раннего возраста ребенка. Мама может предложить ребенку выбрать в качестве десерта апельсин или яблоко, но при этом он не может сказать, что вообще обойдется без фруктов. Дети могут накрыть на стол или вымыть посуду после ужина – но у них нет свободы вообще отказать в помощи. В группе детского сада дети могут печь печенье или плести корзинки, но им нельзя мешать тем, кто занят своим делом. В начальной школе дети могут сами выбрать тему для исследования и сами подобрать команду – тех, с кем им хотелось бы работать. Но они не могут тратить свое время попусту за пустой болтовней с друзьями.

Когда Монтессори говорила о свободе, она всегда упоминала о взаимосвязи этого понятия с ответственностью и самодисциплиной. Нам нужна свобода, чтобы демонстрировать ответственность. Нам нужна способность быть ответственными, прежде чем мы станем по-настоящему свободными. Для успеха системы Монтессори нужно, чтобы взрослые – родители или учителя – также обладали самодисциплиной и ответственностью. И тогда на их примере дети поймут, что означает жить свободно.

Первый этап развития ребенка – от рождения до шести лет. Основываясь на наблюдениях за детьми, Монтессори определила основную цель этого периода: развитие личности и индивидуальности. В силу такой цели ребенок становится эгоцентристом. Взрослые воспринимают подобный эгоцентризм как нечто негативное и всячески пытаются избавить малыша от этого качества. Они судят о ребенке так, словно он взрослый. С детской же точки зрения, эгоцентризм – качество практичное. Ребенок приходит в этот мир несформировавшимся. Ему еще только предстоит справиться с глобальной задачей развития мозга и самоформирования. Он должен развить в себе сознание как таковое, развить координацию движений, волю, независимость и речь.

В нашей жизни все выстраивается по законам логики. Социум состоит из отдельных личностей, которые объединяются в группы, народы и семьи народов. Каждая группа сильна ровно настолько, насколько силен каждый ее член. Вот почему основным приоритетом для ребенка является овладение конкретными навыками и способностями. Только так он сможет развиться как личность и внести свой вклад в жизнь группы, когда для этого придет время.