2. Пересказать ощущения после исполнения этого упражнения самими участниками этюда
3. Теми, кто наблюдал, – «зрителями»;
4. Придумать самые разнообразные «предлагаемые обстоятельства» посторонний человек в темноте; друзья при внезапное погасшем свете и пр.
5.Попробовать поднять «незаметно» от партнера, лежащий на полу или ковре предмет;
6. попытаться незаметно от партнера «преподнести» ему подарок
7.Облить водой зазнавшегося обманщика
8.Рассказать, какие ощущения, эмоции вызывает гром, солнце, вкус яблока, музыка и др.
Средство, приемы общения не должны лимитироваться – общаться можно словом, жестом, мимикой, использовать акробатику, жонглирование, не забывая ни на минуту об «отраженном» общении, обращенном к партнеру через зал, публику, которая является усилителем действенной направленности монолога, дна лога, физического жеста, акробатического или эксцентрического трюка или комбинации.
В процессе обучения в вышеуказанных разделах, естественно, мы касаемся такого понятия, как ПРИСПОСОБЛЕНИЯ, которые являются в цирковых клоунских номерах одним из важных моментов.
Внутренние и внешние приспособления или ухищрения у клоунов могут быть самыми разнообразными; «притворство», «ложь», «обман», «страх», «угроза» и т. д.
Все приспособления, которыми необходимо владеть артисту клоунады, эксцентриады должны быть в арсенале исполнителя и использоваться им в клоунадах, репризах.
Составить список человеческих настроений, состояний, как-то – спокойствие, возбуждение, добродушие, ирония, придирчивость, упрек, каприз, обман, притворство, отчаяние, угроза и т. д. с возможным трюковым эксцентричным гротесковым или буффонадным разрешением. Попробовать на практике, в ранее проделанные этюды ввести вышеназванные приспособления с цирковым клоунским разрешением.
Включить в список человеческих настроений «смех», «плач» о самыми разнообразными окрасками «притворный смех», «добродушный», «язвительный», «с пренебрежением», «дружеский» и т. п.
Касаясь вопросов приспособлений, мы непроизвольно затрагиваем вопросы ОРГАНИЗАЦИИ маски, что ни в коем случае не нарушает творческого процесса, а наоборот стимулирует нахождение будущим артистом своей образной маски.
4.ДЕЙСТВИЕ
«…сущностью театра всегда являлось действие
единственным носителем, которого неизменно был активно действующий человек, то есть актер.»
А. Таиров
Говоря о ДЕЙСТВИИ в сценическом поведении, мы, таким образом,
обобщаем в этом определении такие понятия, как задача,
хотение, сверхзадача, сквозное действие, контрдействие и т. д.
«… надо уметь сделать сверхзадачу своей собственной. Это значит – найти в ней внутреннюю сущность, родственную собственной душе,»15 – говорил К.С.Станиславский.
Для работы в этом разделе на первом этапе целесообразно вернуться к ранее проделанным этюдам и определить их действенную направленность, приспособления, помогающие исполнителю в раскрытии действия и «проявлению»16 основной мысли отрывка или этюда, построенных на литературном или изобразительном материале.
Упражнения
I. Создание сквозной линии.
Педагог предлагает ученикам:
а) назвать общую задачу сегодняшнего дня;
б) назвать все задачи сегодняшнего дня, учитывая общую задачу дня.
а) назвать сверхзадачу всей вашей жизни;
б) назвать задачи на ближайшие отрезки времени, учитывая сверхзадачу всей вашей жизни.
а) назвать сверхзадачу ВАШЕЙ маски или образа
б) назвать задачи этюдов – реприз или клоунады, где действует исполнитель
2. Определение действия, задачи, контрдействия, сверхзадачи
Педагог предлагает учащимся классические антре, клоунады, репризы и пр.: «Пчелка», «Шляпы или сад моего дедушки», «Вода», «Печенье», «Живой и мертвый», «Пирожки», «Свидетель», «Слово «нет» и пр. «Газета», «Фрателлини», «Резина», «Через третье лицо»