В ходе занятий попытаться определить характер сольных номеров в цирке, как внутренний трюковый МОНОЛОГ, его окраску, настроение,темп, ритм, пульс.

ДИАЛОГ. ОБЩЕНИЕ

– Разделы диалог, Общение, действие в силу их взаимосвязи в сценической жизни, объединяются в общий раздел, ибо, говоря о диалоге, нельзя не говорить об ОБЩЕНИИ и ДЕЙСТВИИ, а в разделе диалог действие и общение составляют основу сценических взаимоотношений.

На первом этапе упражнений в диалоге, используя минимум слов, учащиеся добиваются активного действия, выявляя при этом конфликт драматургии или отрывка-зтюда. Переходя от реплики к реплике необходимо следить за тем, чтобы исполнитель все время обращался к своей ФАНТАЗИ,.пользовался приемом ИМПРОВИЗАЦИИ и, – если один из партнеров меняет свое поведение в роли, другой должен немедленно заметить это и также внести изменения в свои действия, ибо ОБЩЕНИЕ – это действие взаимообразное, взаимоответное, двустороннее.

Объект, который выбран в процессе общения, является, как правило, одушевленным. В общении без текста, объект может быть неодушевленным, фантастическим, воображаемым.

Говоря о ДЕЙСТВИИ, необходимо помнить, что ДЕЙСТВИЕ в клоунаде- лишь повод для раскрытия внутренней жизни м а с к и, важно обратить внимание на увлеченность или процесс «увлечения» /Б. Брехт/, «Для того, чтобы увлечь, необходимо, чтобы тот, кого надо увлечь, упорствовал, не поддавался увлечению».12

Этот принцип является основным действенным стержнем классических клоунад и антре. А «увлекая, нужно увлекательно показать увлекаемомусамый процесс увлечения»13. Это высказывание целиком относится общении артиста со зрителем.

Исполняя упражнения на общение, необходимо помнить о специфике общения в цирке, как о двустороннем, отраженном /полезно вспомнить «Пулемет»/ – партнер – публика-партнер или, если номер сольный, «я» /или маска – зритель/ и т. д.

В упражнениях – д и а л о г, этюды исполняются сначала с отдельными буквами, восклицаниями, словами, междометиями, и пр., затем с большим количеством текста. Например: «Встреча»:

– а) двух совершенно незнакомых людей;

– б) где-то ранее видевших друг друга;

– в) давно не видевшихся

– г) давних знакомых

– д) жонглеров

– е) клоунов-каскадеров

– ж) акробатов

В этюдах с большим количеством текста, важно оградить учащихся от «бытовых» решений и деталей правдоподобия. В этом поможет верный выбор темы этюда или драматический отрывок. Выбирая этюд, не нужно вести диалоги на тему о полете в космос, но «пробовать научить человека в прямом смысле летать»; или, не искать с партнером потерянный или оставленный где-то чемодан или чайник, а скорее попробовать найти «потерянную» у человека улыбку и т. д.

Переходя к этюдам на ОБЩЕНИЕ необходимо определить сам процесс общения. Здесь полезно взять за основу принцип К.С.Станиславского:

1-ая стадия – ориентирование в окружающих условиях, выбор объекта;

2-ая стадия – привлечение на себя внимания выбранного объекта с помощью действия;

3-я стадия – зондирование души объекта щупальцами глаз /чтобы узнать, в каком настроении / подготовка объекта для восприятия мыслей, чувств, видений субъекта

4-ая стадия – передача своих мыслей, эмоций, видений, объекта с помощью лучеиспускания, слов, голоса, интонаций, приспособлений и попытка заставить объект не только понять, услышать, но и увидеть передаваемое внутренним зрением так, как видит его сам общающийся субъект;

5-ая стадия – момент отклика объекта.14

Упражнения на органический процесс общения

1. «В темноте». Вызвать несколько учеников, предложив им двигаться в «темней» комнате, определяя свое место. Попробовать проделать сначала все движения с завязанными глазами.