В мемуарах Н. И. Сац «Новеллы моей жизни» приведено интересное высказывание К. С. Станиславского о занятиях театральным искусством для детей. «Вы никогда не думали, как хорошо было бы начать создание Детского театра с детского возраста? – говорил он. – Ведь инстинкт игры с перевоплощением есть у каждого ребенка. Эта страсть перевоплощаться у многих детей звучит ярко, талантливо, вызывает подчас недоумение даже у нас, профессиональных артистов. Что-то есть в нашей педагогике, что убивает эту детскую смелость инициативы, и потом, только став взрослыми, некоторые из них начинают искать себя на сцене. А вот если устранить этот разрыв, если объединить талантливых ребят в Детский театр в расцвете их детского творчества и уже с тех пор развивать их естественные стремления – представляете себе, какого праздника творчества можно достигнуть к их зрелым годам, какого единства стремлений!».[4]

Помимо этих трех дисциплин мы занимаемся английским языком, потому что многие дети хотят исполнять песни на иностранном языке. Да и сложно поспорить с тем, что владение языками становится в наше время не роскошью, а объективной необходимостью.

Главная задача творческого развития детей в нашей школе – привить им умение видеть и создавать красоту как внутри, так и вокруг себя. Как пишут ученые, красота воспринимается ребенком как единство формы и содержания. Форма выражается в совокупности звуков, красок, линий. Однако восприятие становится эстетическим только тогда, когда оно эмоционально окрашено, сопряжено с определенным отношением к нему. Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями. Особенностью эстетических чувств является искренняя радость, душевное волнение, возникающие от встречи с прекрасным.

Воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживая его окружение.

Я уверена, что роль личности педагога в развитии детских талантов очень велика. Исключительно важно, чтобы дети испытывали рядом с ним эмоциональный комфорт. Диалог ученика и учителя может не сложиться по самым разным причинам. Учитель должен нравиться ребенку – во всех отношениях. Внешность, характер, громкость речи, даже запах – все важно, потому что от педагога зависит очень многое.

У детей очень развит дар подражания. Если мы хотим получить положительный результат от занятий, то у ребенка и обучающего его взрослого должно возникнуть полное взаимопонимание. Иначе дети просто отказываются посещать занятия. Объяснять свое нежелание они могут по-разному, а истинные причины бывают совсем другими.

Детям важно слышать педагога, воспринимать его. Поэтому учитель должен уметь разговаривать с ребенком на особом языке, общаясь с ним на равных и одновременно обозначая границы. Основная задача педагога – понять, что необходимо ребенку как в данный момент, так и в перспективе. Он должен направлять ученика и уверенно вести его к обозначенной цели. Это сопровождение должно быть мягким, настойчивым и профессиональным.

Со своей стороны, я наблюдаю за занятиями и внимательно оцениваю педагогов, их способность доносить свои требования до учеников. Все учителя, действуя в рамках своей дисциплины, активно взаимодействуют друг с другом, работают в одной связке и ведут учеников вместе. Такой подход позволяет получить объективную картину успехов и особенностей каждого ребенка.