Запись незадания – легко перемещаемый блок. Если кому-то нужно уйти раньше, вполне возможно дать незадание перед его уходом, а потом вернуться к очередному блоку. Но с точки зрения ритма занятия естественнее оставлять незадание на конец. Если культивировать традицию включения в незадание слов для определения, в том числе слов, придуманных участниками студии (см. главку «Незадания» в предыдущей главе), это лучше сделать завершающим аккордом.

Помимо основной темы, которая фигурирует в специально обозначенном блоке, в занятие можно включать и какой-либо дополнительный предмет. Он может не присутствовать в плане занятия в качестве блока, но всё-таки должен быть где-нибудь обозначен в плане занятия. Побочным мотивом может быть и напоминание об одной из предыдущих тем (повторение – мать учения!). Можно затронуть вопрос, которым интересуется кто-то из участников, даже если он не входит в основной план семестра. Время от времени необходимо обращаться к тому или иному из полезных жанров, чтобы помочь в его освоении новичкам или подогреть аппетит к нему у всей студии.

Главное в планировании занятия всё-таки не схема, она только вспомогательный инструмент, а собственное представление о том, как должно быть построено и проведено именно это занятие. Ради интересных находок или акцента на самом важном для вас можно перекроить любую схему и организовать занятие совершенно по-своему.

У каждого возраста есть свои пружины, приводящие его в движение.

Жан Жак Руссо, французский писатель XVIII века

Студия может быть организована только для детей или только для взрослых (см. далее главы «Студия для младших» и «Студия для старших»). Более того, чем строже ограничен возрастной диапазон участников студии, тем легче её организовать и вести. Но мне хочется здесь рассказать о том удовольствии, которое возникает при проведении параллельной студии – для детей и для взрослых – по одному и тому же плану.

Конец ознакомительного фрагмента.