Его страх был не лишен реальных оснований, но в своей основе он сильно похож на те, что испытывает ребенок, оставленный со своим воображением один на один. Однажды мне довелось убедиться в этом воочию. Воспитательнице частного детского сада нужно было отлучиться по своим делам во время тихого часа, а один ребенок ни за что не засыпал. В государственном учреждении, где много персонала, всегда можно найти подмену, а тут кроме нее никого не было. С досады она заклеила ему глаза липкой бумагой и ушла на целый час. От такого стресса ребенок стал заикаться, мочиться в постель и бояться темноты. Естественно, до таких крайностей в обычной жизни не доходит, но важна сама тенденция. Ребёнку нужно окно возможности сбросить гнет опасливых ожиданий при помощи «аффилиации» – потребности разделять свои эмоции с окружающими.

Аффилиация (от affiliftion – соединение, связь) – потребность (мотивация) в общении, эмоциональных контактах, дружбе, любви. Она проявляется в стремлении быть в обществе других людей, взаимодействовать с окружающими, оказывать поддержку и принимать ее и усиливается в ситуациях, порождающих стресс, тревогу, неуверенность в себе. Блокирование потребности в аффилиации порождает чувство одиночества, бессилия и вызывает состояние психического напряжения.

Никого не удивляет, что дети охотно идут в детский сад, проводят там целый день, не вспоминая о родителях, и беспрекословно слушаются воспитателей. А их нет нужды наказывать. Желание быть, как все, дает возможность разделить со сверстниками схожие чувства, побуждает соблюдать правила игры, не обижать слабых, выполнять задания, требующие напряжения ума. Так формируются привычка делать выбор в пользу «надо» вместо «хочу», а сама вероятность попасть на «скамейку оштрафованных» прочно держит ав торитет воспитателя (руководителя игры) на недосягаемой высоте. Так что с общественным воспитанием у нас все в порядке. Проблемы создает общение дома. Если раньше присутствия родителей и правильного ухода было вполне достаточно, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно, то теперь ему нужна, образно говоря, аффилиативная атмосфера воспитания. И если родителям не до того, чтобы общаться с ним, разговаривать, вникать в интересы, ему приходится каким-то образом строить свои отношения с воображением самостоятельно. Это трудная работа. В какой-то мере помогают смартфон и телевизор. Они, хотя и в одностороннем порядке, но все-таки играют с ребенком, и образы в них добрые. Они помогают отгородиться от общения с самим собой. Тем не менее, потребность в живом общении, позволяющем чувства не только увидеть, но и выразить, никуда не девается. Накапливаясь без выхода, она превращается в тревожное настроение, ощущение неприкаянности, а это уже почва для недомоганий. Сейчас особенно важно, чтобы ребенок понимал, чем заняты окружающие, улавливал суть игры.

В качестве примера я хочу сослаться на так называемый «случай на пляже», который наблюдал в свое время. В Анапе на детском пляже матери с детьми знакомятся и объединяются просто потому, что заняли место рядом. Естественно, они болтают о своем, а их дети дошкольного возраста кучкуются по-своему. Одинаково развитые быстро затевают общее дело (строят из песка крепость, проводят к ней дороги для машинок и тому подобное, каждый знает свою роль). Один же не улавливает, чем они занимаются, и жмется к матери. Нужно быть проницательным человеком, чтобы самой включиться в игру и тем самым подключить сына к компании. Но для этого придется в глазах приобретенных подружек признать себя в чем-то хуже других. Чаще всего это не посильно для тщеславия, без которого редко обходится женское неформальное общение Мать с раздражением отсылает ребенка играть со всеми – ей-то все понятно. Что остается делать мальчику?