«Системный подход к исследованию означает рассмотрение исследуемых объектов в качестве систем» [255, C. 19]. Таким образом, системность указанного педагогического процесса позволяет сделать вывод относительно утверждения его научной логической структуры в рамках авторской системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров. Доказательство соответствия рассматриваемого формирующего процесса системным принципам делает оправданным выбор методологии системного подхода к практике повышения уровня профессиональной компетентности будущих инженеров по итогам управления закономерной результативностью возникновения конкретно запланированного педагогического эффекта.

Применение системного подхода к формированию профессиональной компетентности будущих инженеров соответствует парадигме и тенденциям современного образования, позволяет методологически обосновывать исходные теоретические положения и технологические конструкции формирования личностного и профессионального статуса студентов, позиционирующих себя в качестве будущих инженеров с высоким рейтингом на отраслевом рынке труда, соответствующем выбранному направлению подготовки. Множественность представления результатов процесса формирования профессиональной компетентности будущих инженеров вследствие реализации системного подхода позволяет определить перспективы, риски и успехи дальнейшего развития этого процесса.

Реализация авторской системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе обучения в вузе позволяет трансформировать процесс профессионального образования в многоуровневое компетеностное развитие и саморазвитие будущего квалифицированного специалиста, востребованного на рынке труда. Результаты проведенного педагогического эксперимента свидетельствуют об эффективности предложенной методической системы формирования профессиональной компетентности будущего инженера в процессе изучения физики.

Современные задачи общеобразовательной политики, отраженные в законе «Об образовании в Российской Федерации», в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, в Федеральной целевой программе развития образования на 2011 – 2015 годы заключаются в обеспечении высокого уровня качества высшего профессионального образования на основе соответствия его содержания и структуры актуальным потребностям личности, общества и государства. Потребность производственно-технической сферы рынка труда, сервисно-эксплуатационной и управленческой инфраструктуры в высококвалифицированных специалистах вызывает необходимость реализации компетентностной стратегии высшего технического образования, направленной на формирование профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики. Целевая ориентация вузовского образования на подготовку конкурентоспособных, востребованных в условиях рыночной экономики специалистов требует разработать оптимальную систему формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики.