Я с удовольствием изучала пособия по возрастам, особенно специальные альбомы от «Алматы китап», с примерами заданий и местом для их выполнения. Тогда я смотрела много аниме и, купив альбомы, несколько раз машинально поклонилась продавщице. Её это так растрогало, что она подарила мне кисти из беличьей шерсти, очень хорошие.

Я даже нашла чудесную книгу, где законы физики объяснялись через простые эксперименты с детьми. Например: полей асфальт водой, и покажи, что такое испарение. Вот это был для меня идеал, как сложное можно превратить в ясное, осязаемое, даже красивое.

Но, думаю, окончательно меня выбил из колеи один мальчик, который на каждом занятии смешивал весь пластилин в один бурый ком и с гордостью лепил из него какашку. Громко хвастался своим «произведением», абсолютно счастливый.

Я до сих пор считаю, что работа с самыми маленькими, это одно из самых сложных направлений в преподавании. Научить взрослого рисовать, не проблема. А вот убедить трёхлетку закончить рисунок, увлечь, удержать его внимание, вот это настоящее искусство.

Как и планировала, я начала с самых маленьких, с детей 2–4 лет. Но довольно быстро поняла: это гораздо сложнее, чем кажется со стороны. Я накупила кучу обучающих книг, погрузилась в методики, и почти во всех было сказано одно и то же: главное, уметь объяснять максимально просто. Не столько важно, что именно ты делаешь, сколько как ты это подаёшь. Как увлечь ребёнка? Как добиться внимания, когда у него миллион других дел, дорисовать крокодила, съесть кусочек пластилина, посмотреть в окно, расплескать воду? Дети, они и без всяких уроков с удовольствием рисуют, лепят, фантазируют. Но родителям нужны результаты. Им важны «красивые поделки», чтобы видеть, что ребёнок развивается.

Я с удовольствием изучала пособия по возрастам, особенно специальные альбомы от «Алматы китап», с примерами заданий и местом для их выполнения. Тогда я смотрела много аниме и, купив альбомы, несколько раз машинально поклонилась продавщице. Её это так растрогало, что она подарила мне кисти из беличьей шерсти, очень хорошие.

Я даже нашла чудесную книгу, где законы физики объяснялись через простые эксперименты с детьми. Например: полей асфальт водой, и покажи, что такое испарение. Вот это был для меня идеал, как сложное можно превратить в ясное, осязаемое, даже красивое.

Но, думаю, окончательно меня выбил из колеи один мальчик, который на каждом занятии смешивал весь пластилин в один бурый ком и с гордостью лепил из него какашку. Громко хвастался своим «произведением», абсолютно счастливый.

Я до сих пор считаю, что работа с самыми маленькими, это одно из самых сложных направлений в преподавании. Научить взрослого рисовать, не проблема. А вот убедить трёхлетку закончить рисунок, увлечь, удержать его внимание, вот это настоящее искусство.

Следующим этапом стали дети 6–7 лет. Мы учились рисовать простые фигуры, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, и складывали из них узнаваемые образы. Например, домик с трубой и окошками. Дети осваивали ножницы, учились аккуратно вырезать, лепили из пластилина, клеили, собирали аппликации.

Сначала я вела занятия в центре на «Орбите», потом добавился ещё один, в районе Маречека. У меня стало два класса, и занятий стало в два раза больше. До этого я никогда не вела столько подряд, и пришлось быстро учиться держать внимание детей, не теряя их интереса. Нужно было всё время следить за ритмом, помогать каждому и не выгорать самой.

Обычно я носила удобную, свободную одежду, полуспортивную. Но когда работаешь с детьми, особенно на глазах у родителей, важно выглядеть собранной. Мама тогда поддержала меня, достала из шкафа офисную одежду, нашлись и блузки, и юбки, и туфли. Так у меня появился чуть более взрослый и строгий образ.