Третья стадия

Ребёнок в этом возрасте активно начинает познавать окружающий мир, исследуя границы свои и чужие, пытается стать независимым. Познаёт на практике, как устроен мир и как можно воздействовать на него. Так как активно развивается наглядно-образное мышление, мир – это не только реальные люди и предметы, но и воображаемые.

Когда родители поощряют идеи ребёнка, его любознательность и фантазии, то этим формируют инициативность, способствуют расширению границ независимости, а также развитию творческих способностей, умению ставить цели и добиваться их.

Те родители, кто ограничивает свободу выбора, контролирует и наказывает детей за ошибки и проступки по их незнанию, формируют у ребёнка сильное чувство вины. И, как следствие, пассивность, скованность, безынициативность и малопродуктивность. Или же – излишний самоконтроль, неумение уступать, и гиперконтроль за близкими в будущем.

Могу добавить, что цели ребёнка во многом касаются не только его самого, но и окружающих. Очень важно уже в этом возрасте учить учитывать границы и желания других людей. Излишнее потакание и «помощь» в реализации целей за счёт других («отдай, уступи, помоги, он же маленький») формирует беспринципность и нарушение границ окружающих людей, ролевую ипостась агрессора «я право имею». А у более старших детей – программы спасательства «я обязан, другому нужнее» или жертвы «не могу удержать своё».

Четвёртая стадия

Это стадия развития различных навыков и умений дома, в школе, среди сверстников, формирования компетентности. Главный вопрос в это время: смогу, способен ли я это сделать?

Когда родители поощряют ребёнка учиться новым навыкам: рисовать, лепить, петь, танцевать, мастерить, шить, готовить, и т.п., хвалят за действия и результаты, тогда у ребенка формируется умелость, целенаправленность, раскрываются творческие способности, уверенность в своих силах, трудолюбие, вера в себя и компетентность.

Родители, которые видят в результатах проб ребёнка «глупости» и трату денег, формируют у ребёнка чувство неполноценности и низкую самооценку, неумение доделать до конца, слабую мотивацию к деятельности.

Также формирование важных качеств на этом этапе зависят от успеваемости в школе. Медленное усвоение учебного материала приводит к отставанию и развивает у ребёнка чувство неполноценности, особенно при сравнении себя с другими учениками.

Хочу добавить, что в современном мире на эту стадию сильно влияет интернет и наличие гаджетов у детей. Во многих семьях родители заняты, и предпочитают дать ребёнку телефон или планшет «лишь бы не мешал». А это значит, что внимание ребёнка и его действия направлены не на развитие разнообразных практических умений и навыков, а на игры и скроллинг ленты, формируя беспомощность в бытовых ситуациях в будущем. Думается, именно в это время формируется основа выбора человека – исследовать, узнавать, пробовать новое и сразу вводить это в практику, осваивая новые навыки, и получая в последующем заслуженное звание «золотые руки», либо выбирать переложить ответственность за решение многих проблем, ибо «у меня лапки», «я не знаю как», «я не могу».

В этом возрасте совершенствуется наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, закладывается база для качественного перехода от понятийно-конкретного к абстрактно-понятийному мышлению, словесно-логическому мышлению. Разнообразный опыт, связанный с практическими действиями, формирует умелость и компетентность человека в будущем.