Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД), по нашему мнению, можно определить, как совокупность способов действия (обеспечение социальной компетентности, учёт позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы), обеспечивающих способность к самостоятельному осуществлению коммуникативной деятельности, включая способность к её организации.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы. К этим действиям относятся: «планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, решение конфликтов, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи»^>8.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер развития ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристику учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий, то есть их уровень развития и их свойства.

Формирование универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки определяется следующими особенностями:

Таким образом, в целом, можно сделать вывод, что развитие личности ребёнка обеспечивается формированием универсальных учебных действий, которые выступают в качестве основы процесса образования и воспитания. Качество полученных знаний определяется универсальными учебными действиями. Понятие «универсальные учебные действия» находятся в связи с понятиями «учебная деятельность» и «учебное действие». Учебная деятельность является процессом самоизменения человека, результатом которого является приобретённые им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности. В отношении учебной деятельности выделяются уровни сформированности учебных действий (Репкина Г.В). Учебное действие – «структурная единица учебной деятельности, процесс, направленный на достижение учебной цели. В педагогической литературе приводятся различные определения понятия «универсальные учебные действия»».

По определению Асмолова А.Г. и ещё группы учёных-психологов в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает «умение учиться, в более узком смысле (собственно в психологическом значении) их можно определить, как совокупность способов действия, обеспечивающих способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса». В наиболее общем плане, по нашему мнению, универсальные учебные действия можно определить, как деятельность самого учащегося, направленную на организацию учебно-познавательного процесса, а также на развитие способности ребёнка работать с учебными и практическими задачами. С точки зрения психологии и педагогики универсальные учебные действия имеют ряд особенностей: являются предпосылкой к самостоятельному формированию способности ребёнка самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, используя обобщенные способы действий; не зависят от конкретного предметного содержания и, в определенном смысле, имеют всеобъемлющий характер; отражают способность ребёнка работать не только с практическими задачами (отвечать на вопрос «что делать»), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать»); возникают в результате интеграции всех сформированных предметных действий; «вынуждают» обучающегося действовать последовательно, четко, ориентируясь на выстроенный план. В составе видов универсальных учебных действий выделяют следующие блоки: «личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный».