Изучение научных источников показывает, что исследований, рассматривающих именно педагогические аспекты данной проблемы, практически нет. Вместе с тем именно учитель мог бы многое сделать в формировании электоральной культуры будущего гражданина, поскольку обладает высоким авторитетом (особенно в младших классах) и большими образовательными и организационными возможностями. Эта проблема в педагогике пока не получила целостного научного анализа. Некоторые авторы объясняют это тем, что сами понятия электоральной культуры, электорального поведения, электоральной активности являются достаточно новыми для российской действительности: «…для нашей страны электоральное поведение – это сравнительно новый социально-политический феномен. Электоральное поведение отдельных граждан, имея индивидуальный характер, превращается в массовое поведение, определяющее судьбы страны…» [174].

Если говорить об электоральном поведении, то первые научные попытки изучения данного явления относятся к началу ХХ века и предприняты они были французскими учеными (А. Зигфрид, Ф. Гогель), исследования которых указывали на особенности электорального поведения отдельных групп населения, объединенных общими экономическими, географическими и другими социальными условиями. Географический подход сменился бихевиористским направлением политической социологии в 20-е годы XX века (Ч. Мерриам, Д. Госнелл, США), повлиявшим на изучение электорального поведения незначительно. На рис. 2 представлена классификация теоретико-методологических подходов к изучению особенностей электорального поведения в зарубежной науке.

Рис. 2. Теоретико-методологические подходы к исследованию электорального поведения в зарубежной науке

Следовательно, мы видим, что понятие «электоральное поведение» имеет свою историю исследования, связанную с появлением различных теорий, позволяющих взглянуть на данное явление с различных ракурсов. Однако мы разделяем точку зрения И. В. Малашенко, который делает вывод о том, что «…в условиях трансформации российского общества необходимо применение комплексного или системного подхода, который смог бы учитывать всю сложную иерархию факторов электорального поведения населения. <…> Необходимо учитывать как объективные, так и субъективные факторы, оказывающие влияние на процесс голосования. Причем последний субъективный фактор играет существенную роль в процессе социализации современной молодежи и ее практике электорального участия» [174].

В результате анализа подходов зарубежных ученых к изучению электорального поведения мы хотели бы отметить, что когнитивный (контекстуальный) подход связан с работой человека с политической информацией, «именно внутренние когнитивные процессы, переживаемые каждым субъектом, задают его поведение в контексте политических событий» [174]. То есть этот подход наиболее соответствует современному информационному этапу развития общества.

Если сравнить два понятия «электоральное поведение» и «электоральная культура», то становится понятно, что электоральная культура гораздо шире. «Под электоральным поведением понимаются действия избирателей, политических партий и общественных деятелей в период подготовки и проведения выборов, формируемые и активизируемые посредством политических и электоральных институтов, политических лидеров и СМИ» [174]. Электоральная культура рассматривается как «сложное динамическое единство знания и понимания гражданами избирательных норм и процедур, полномочий и деятельности организаторов выборов и иных участников избирательного процесса, компетентности этих участников» [174].