«Необучаемость». Такое клеймо некоторые учителя вешают на детей, которые не могут понять новые и сложные факты с первого раза. Мой старший сын, например, очень хорошо усваивает новые темы, но для этого он должен услышать про них раз, скажем, десять. Почти никогда он не понимает и не запоминает услышанного с первого раза.

Высокая чувствительность. Опять же, она может существовать отдельно от медицинской темы – когда ребенок просто очень чуток к любым изменениям (шумам, запахам, тактильным ощущениям). А может быть в числе особенностей ребенка с РАС – когда, например, совершенно незаметный для «обычного» ребенка гул в классе мешает ребенку высокочувствительному сосредоточиться на контрольной и может даже привести к нервному срыву.

Повышенная истощаемость. Когда невооруженным глазом видно, что ребенок не может существовать в том же темпе, что его сверстники – «батарейки» у него садятся раньше. Раньше устает, неспособен сосредоточиться и сделать уроки вечером, может устроить истерику, если устал и вымотался.

Нарушения эмоционально-волевой сферы. Например, чрезмерная импульсивность – когда в ответ на невинный раздражитель (например, одноклассник неудачно пошутил) может полезть в драку.

Дислексия, дисграфия, дискалькулия. Нарушения, при которых нарушена способность легко и непринужденно учиться чтению, письму, счету. Эти нарушения связаны с особенностями восприятия информации, поэтому дислексия может влиять не только непосредственно на навык чтения, но и на другие сферы жизни и навыки.

Проблемы в общении со сверстниками. Когда общаться очень хочется, но ребенок не знает как, и каждая попытка подружиться с кем-то превращается для него в пытку.

Медлительность. Медленные дети хуже других детей справляются с новыми темами на уроке, дольше пишут контрольные, невероятно долго возятся с домашними заданиями, с трудом принимает решения, быстро истощается эмоционально. В западной практике таких детей выделяют в отдельную группу – детей с невысокой скоростью обработки информации (slow processing speed). Хорошая новость – эту «особенность» не связывают с каким-то особым диагнозом (типа дефицита внимания) или особенностью развития (типа дислексии или дисграфии). Оно может сопутствовать другим особенностям, но само по себе не является следствием чего-то из вышеперечисленного. Очень многие дети с невысокой скоростью обработки информации обладают нормальным и даже высоким IQ. Есть данные научных исследований, что часть таких детей может в определенный момент обогнать сверстников по умениям и быстроте реакции (но только часть, к сожалению, не все!).

Приведенный выше список – отнюдь не полный перечень причин, по которым вашему ребенку может быть сложнее учиться в школе, чем остальным детям.

В прошлый раз мы поговорили с вами о дефицитах и проблемах, которые может испытывать ребенок в повседневной жизни и учебе. Сами по себе они – далеко не показатель, что ребенку нужно учиться дома, вне школы. Иногда именно хорошая школа, терпеливые педагоги и дружелюбные одноклассники помогают ребенку перечисленные дефициты перерасти и компенсировать.

Но что, если хорошей школы и терпеливых педагогов вам пока не встретилось? В этой главе я постараюсь проговорить три варианта развития событий в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, при которых домашнее обучение может оказаться наилучшим вариантом для вашего ребенка и всей семьи.

Большинство из нас не рожает ребенка с мыслью: «Он точно будет учиться дома». И совершенно точно это была не я. Я вообще человек системный, из тех, кто ходил в садик (правда, недолго) и в школу с первого класса. Конечно же, я была уверена, что та же участь ждет и моих детей, ведь в школе в целом мне было неплохо.