Покажи и расскажи / Show & Tell – адаптированное под современные образовательные реалии сочетает в себе элементы визуализации, спонтанной речи и личностно-ориентированного подхода.
Как организовать Show & Tell в классе?
Организация данного задания начинается с отбора темы, соответствующей текущему учебному материалу и интересам учащихся.
Для младших школьников это могут быть конкретные предметы (игрушка, книга, рисунок), в то время как для подростков и старшеклассников стоит выбирать более абстрактные концепции (увлечения, жизненные принципы, планы на будущее).
Ключевой момент подготовки – формулировка четкой языковой задачи: будет ли акцент на использовании определенной лексики (например, прилагательных для описания), грамматических структур (сравнительные степени, прошедшее время) или коммуникативных навыков (умение задавать вопросы, поддерживать диалог).
Перед началом выполнения задания учителю необходимо создать мотивационный контекст. Это можно сделать через демонстрацию личного примера – преподаватель показывает свой предмет и на английском языке рассказывает о нем, моделируя не только языковое поведение, но и эмоциональную вовлеченность.
Особое внимание стоит уделить хронометражу (оптимально 1—2 минуты для младших классов, 2—3 минуты для старших) и структуре высказывания (введение – основная часть – заключение).
Для визуальной поддержки полезно вывести на доску или раздать карточки с опорными фразами.
«This is my…", «I got it…", «What I like about it is…", «You can use it for…» – станут своеобразным «каркасом» для выступления.
Для учащихся с разным уровнем подготовки следует предусмотреть дифференцированные задания.
Начинающим можно разрешить использовать больше родной речи и жестов, предлагая заполнять пропуски в готовых фразах: «This is my [teddy bear]. It is [brown]»
Продвинутым ученикам стоит дать творческие задания: сравнить два предмета, придумать историю о том, как вещь появилась, или даже разыграть мини-диалог между собой и предметом.
Чтобы активизировать всю группу во время выступлений, полезно ввести правило, что после каждого показа слушатели задают как минимум один вопрос по теме, используя изученные вопросительные конструкции.
В традиционном формате ученики по очереди выходят к доске с предметом, но современные технологии позволяют разнообразить процесс.
Можно использовать презентацию для демонстрации мелких предметов всему классу, создать цифровую галерею с фотографиями вещей и их описаниями, или даже организовать видео-версию задания, когда учащиеся заранее записывают свои презентации в стиле видеоблога.
Для интерактивного элемента стоит предусмотреть систему голосования или оценки (например, смайликами или стикерами) за самые интересные, информативные или оригинальные презентации.
Рефлексивный этап после выполнения задания не менее важен, чем сама презентация. Учитель организует обсуждение, в котором акцентирует внимание не столько на ошибках, сколько на успешных моментах.
«Кто использовал больше всего новых слов?», «Чье описание было самым детализированным?»
Для развития метакогнитивных навыков полезно попросить самих учащихся проанализировать, что далось им легко, а что вызвало трудности. Такой анализ можно проводить в игровой форме – например, заполняя «карту сокровищ», где отмечаются приобретенные языковые навыки.
Модификации этого упражнения позволяют адаптировать его к различным учебным ситуациям. Вариант «Угадай что?» (когда предмет показывается частично или описывается без называния) тренирует навыки аудирования. «Продолжи историю» (когда следующий выступающий должен связать свой предмет с предыдущим) развивает логическое мышление и связную речь.